第3课 土地改革（教学设计）-2023-2024学年八年级历史下册新课标核心素养一站式同步教与学

第3课 土地改革（教学设计） 课题 第3课 土地改革 课标要求（2022年版） 1．通过了解土地改革发展的基本线索，理解土地改革是中国走社会主义道路的必经阶段。（唯物史观、时空观念、家国情怀） 2．从《中华人民共和国土地改革法》的相关内容、《中华人民共和国土地改革法》受到广大农民的热烈拥护、农民丈量分配土地等图片资料中，分析、整理土地改革的信息，加强对土地改革原因、内容和意义的理解与解释。（史料实证、历史解释） 3．从土地改革的实施过程，认识到中国共产党始终是中国最广大人民利益的代表，增加爱党、爱国的情感。（历史解释、家国情怀） 重点 《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成 难点 土地改革的历史意义 教法 启发式、探究式 学法 自主学习、合作探究 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1．出示习近平对土地的相关经典语录引导：习主席语录，告诉了我们今天的土地政策，我们从与土地相关的“三个不能”看到了土地的重要。那么在新中国成立时，土地的情况是怎样的？ 3．师出示课题，并提要求：从哪几个子目上把握土地改革。 明确土地政策有长期的历史发展过程及重要性。 学生利用课文，从两个子目上把握本课的内容：《中华人民共和国土地改革法》的实施、土地改革的意义。 调动学生思维，让学生感受土地与人民的生活息息相关。 抛出问题直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。 课标解读 出示课标，并解读： 首先，了解土地改革发展的基本线索，进而理解土地改革是中国走社会主义道路的必经阶段。 其次，研读《中华人民共和国土地改革法》的相关内容、《中华人民共和国土地改革法》受到广大农民的热烈拥护、农民丈量分配土地等图片资料，分析、整理土地改革的信息，加深对土地改革原因、内容和意义的理解与解释。 最后，从土地改革实现耕者有其田，认识到中国共产党始终是中国最广大人民利益的代表，增加爱党、爱国的情感。 学生朗读课标，听老师解读，明确土地所有制的变化及其意义之间的关系。 整体了解土地改革是改变了土地的所有制主体、推动农业生产的发展。 讲授新课 师：出示目标导学一、《中华人民共和国土地改革法》的实施 1．土地改革的原因 过渡：说到土地改革法，中共历史上曾实施了哪些土地政策。 出示截图材料及解放区图及任务：根据图片信息，说说新中国成立时的土地改革情况。（提示：新旧解放区） 提示：这时尚未进行土地改革的区域。 1．回忆出①大革命时期的打土豪分田地②抗战时期的地主减租减息，农民交租交息③解放战争时期的土地改革。 2．根据图片解放区有新旧，明白新解放区尚未进行土地改革推理出土地改革即将在新解放区展开。 引用旧知识，一起厘清其他的土地政策，更好的了解新解放区土地改革是继续完成民主革命遗留的任务，同时又是巩固新政权的经济政策。培养史料实证核心素养。 未进行土地改革的新解放区情况如何： 出示饼状图及任务：图片数据占比说明了什么问题？导致什么结果？ 解释几个历史名词： 旧中国的经济十分落后，在工农业总产值中，现代工业值只占17%。这样落后的工业不能保证新中国的独立和富强，这就必须有计划、有步骤地开展工业建设，实现国家的工业化。农业的封建土地所有制，落后的生产力水平，无法为工业发展提供原料、资金、市场和劳动力，因此，进行土地改革，解放农村生产力，是实现工业化的必备条件。 ——《20世纪50年代大陆与台湾土地改革比较》 读取饼状图中数据占比信息，明白地主占有大量耕地，农村存在大量无地和少地的农民，严重阻碍农村经济和中国社会的发展。 通过饼状图的比例，清晰展示人口少占地多和人口多占地少的情况，图表解释加深对历史名词的理解。培养唯物史观核心素养。 出示：农民交租给地主、农民住的茅草屋图片及任务：是什么导致的农民过着贫困的生活？ 为什么要进行这种改革呢？简单的说，就是因为中国原来的土地制度极不合理。……这种情况如果不加改变，中国人民革命的胜利就不能巩固，农村生产力就不能解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人民就不能得到革命胜利的基本果实。而要改变这种情况，就必须……废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。 —刘少奇《关于土地改革问题的报告》 通过无地农民租种地主的土地必须交租，租金的多少由地主说了算，分析归纳农民生活贫穷的罪恶根源：地主占有土地的封建剥削的土地制度。 再通过文字材料分析土地制度的不合理明白改革的必要性。 通过图片和刘少奇报告的文字内容理解农村存在的封建剥削土地制度束缚着农村生产力、国家实现工业化，土地改革是走向社会主义的一个环节，并理解土地改革与政权巩固密切相关。培养唯物史观核心素养 2．土地改革的开展 出示土地改革法书影、土地改革法内容