第二单元_第01课时_平均分（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版

第二单元 第1课时 平均分 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.明确“平均分”的含义，形成平均分的表象，初步了解平均分的多种方法。 2.经历分一分、说一说、圈一圈等实践活动，理解平均分的含义。 3.通过实践操作活动，感受“平均分”与实际生活的联系。 重 点 明确平均分的含义。 难 点 理解平均分的方法，形成平均分的表象。 学情分析 本节课是人教版数学二年级下册第二单元“平均分”的例题1和例题2。这节课编排在教材比较前面的位置，属于重点知识之一。这节课的内容是学习除法的基础，有了对平均分一定的了解，对以后除法就有较好的教学，而且与我们的生活紧密联系，对学生的生活有很重要的实践价值。学生在学习平均分的时候，要重点理解和掌握，每份要“同样多”的才是平均分。 教学辅助 教学课件、学习任务单、实物 教学流程 情境导入： 【设计意图：出示情境图，激活学生的创造性思维和想象力，通过图片内容引出分一分的主题，激发学生的学习兴趣。】 1. 出示情景图：二（1）班明天要去参尽管科技园，要分食物。 2.讨论：怎样分合理呢？ 学习任务一：初步感知“平均分”的概念 一、激活经验，感知平均分。 1.出示例题1主题图 如果把6颗糖果分成两份，都可以怎样分？ 请你试着写一写或者说一说。 可以分成1和5、2和4、3和3. 2.如果把这些糖果分成3份，可以怎样分？ （1）思考：分什么？ 总数是几？ （2）怎样分？分成几份？ （3）结果怎样？每份是几个？ 3.请你试着画一画、或者摆一摆、说一说。 小丽：可以分成1、1、4。 小红：可以分成1、2、3。 小亮：可以分成2、2、2。 4.说一说这三位同学的分法有什么不同？有什么相同？ 追问：如果想把这6颗糖分给三个小朋友，哪种分法更合理呢？为什么？为什么每份要分得同样多？ 5.小结：我们在分物品的时候可以分得每份同样多，可以分得不同样多，今天我们就一起来研究每份分得同样多的情况，这种分法叫做平均分。 二、经历平均分的过程，学会平均分的方法 1.动手操作进行平均分。 刚才我们把6颗糖平均分成了3份，每份2颗。 请同学们再把这6颗糖进行平均分，还有不同的平均分的方法吗？请你试一试，然后说一说自己是怎么平均分的？ 小明：把这6颗糖平均分成了2份，每份3颗。 东东：把6颗糖平均分成了6份，每份1颗。 请同学们看看自己是怎样平均分的，也照着上面的样子说一说。 我把6颗糖平均分成了（ ）份，每份（ ）个。 小结：小明和东东虽然分的结果不同，但他们都是分得每份同样多，所以都是平均分的。 2.在做一做中深化对平均分的理解。 （1）哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 （2）看图回答问题： 一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。 学习任务二：动手操作，再次感受“平均分” 【设计意图：让学生在分糖果的情境中自主探究分一分的方案，通过比较3种不同的分法，使学生更深刻理解每份同样多就叫平均分，尊重学生学习的自主性、创造性。】 1、 分一分，理解平均分的含义。 出示例题2主题图。把18个橘子平均分成6份，每份几个？ 把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 1.知道了什么？ 需要平均分18个橘子 分成6份可以用6个盘子或者画6个圈来表示。 要保证平均分。 最后要解决的问题是每份分几个？ 1. 思考：怎样表示平均分成6份呢？ 3.动手操作：可以怎样分？这样分能保证每份同样多吗？ 4.小组汇报。 （1）小丽每次每盘分1个，分了三次。 （2）小红第一次每盘分2个，第二次每盘分1个。 （3）月月想到可以想6个几是18，一次就分完了。 经历分的过程，并在过程中追问： （1）这一次这盘分几个？为什么这样分？ （2）这样分能保证是平均分吗？为什么？ （3）分到这里可以吗？剩下的是否还要继续分完为止？ 5.小结：同学们真棒，不仅能够了解什么是平均分，怎样平均分，还有不同的平均分的方法，我们可以一个一个的平均分，也可以先2个、再1个这样平均分，还想到了用口诀可以直接知道每盘3个这样平均分。虽然分的过程不一样，但不管分几次，每次每盘都分得同样多，都是平均分，分的结果都是一样的，把18个橘子平均分成6份，每份是3个。 二、在做一做中练习平均分的方法 今天我们一起认识了分东西可以平均分，知道了平均分就是要每份分得同样多，我们还能够有多种平均分的方法，下面我们一起来做个小练习。 1.分酸奶 请同学们连一连表示出平均分的过程。 学生可以1盒1盒的平均分并连一连，如下图： 也可以先每盘分3盒酸奶，再每盘分2盒这样平均分，如下图： 追问：这样分可以保证是平均分吗？为什么？ 2.小结：不管分什么，都是把一些物体平均分成几份，按照份数来分，得到每份几个。我们