21《杨氏之子》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

21《杨氏之子》教学设计 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第 21课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成 PPT电子演示文稿。 五、教学过程 导入：　我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（出示 ppt）师：你觉得故事中的萧伯纳是个怎样的人？ 生：幽默有趣。 师：是啊，幽默风趣是智慧的体现，本节课我们走进第七单元，体会课文语言的风趣。习作要求是看漫画，写出自己的想法。我们将品味古人口吐金兰的机智对话，感受文学大师妙笔生花的语言艺术，领略外国作家的幽默俏皮的自我调侃，体会语言的艺术带给我们的诸多乐趣。 活动一：谈话导入，走进古文 师：学习前，想让同学们当一次翻译家，把现代汉语翻译成古代语言，敢挑战吗？（出示 ppt） 师：我们发现，与现代语言相比，古文更加简洁，意义却更加丰厚。其实，我们的生活中也有古文的影子呢。看这两家店，通过店名你知道了什么？看这两首歌名，你推测这是关于什么的歌曲？所以我们就理解了“氏”和“之”的意思，那么课题“杨氏之子”的意思就是？ 生：姓杨的人家的孩子。在本课中具体指的是儿子。师：那么你能用这种形式介绍你自己吗？你的弟弟就是？你的父亲呢？你的书本呢？师：真棒，我们也能用古代汉字表达我们的意思了。 活动二：读准字音，读出节奏 师：请自读课文，读准字音，读通句子。指生读，师相机正音，“为设果”的“为”读四声，根据字义来判断读音。 “禽”的古文字出示：远古时代人们就是这样对鸟类动物驯化，使它们变成禽类。上面像个网，下面是捕猎的握柄。举起手跟老师一笔一划写禽字，撇和捺要舒展，最后的撇折和点，就像捕猎的握柄，要清晰有力。 活动三：理解文意，感悟人物 师：理解了文意，我们会把课文读得更有味道。我们一起来看第一句：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。让学生说说理解，并说明自己的理解方法。师总结理解古文的方法：注释，查字典，联系上下文，联系成语，借助插图。 1、同桌讨论：互相说说对课文的理解。 2、重点句子翻译：（出示 ppt） （1）此是君家果。 “此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。 （2）未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。 以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。 学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。 3、指名说说每个句子的意思。 活动四：反复研读，体会妙答 1、学生反复研读人物的对话：（出示 ppt）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。（孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。（出示 ppt） 3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（出示 ppt） 灵敏、机智、反应很快。 4、比较下面的两句话，看看那一句更好。（出示 ppt） （1）未闻孔雀是夫子家禽。 （2）孔雀是夫子家禽。第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。 5、教师总