第七单元第三课时《 认识复式折线统计图》（教案）-2023-2024学年五年级下册数学冀教版

第七单元 第三课时 认识复式折线统计图 教学目标： 1.在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中，认识复式折线统计图。 2.了解复式折线统计图的特征，能根据统计图中的数据回答有关问题，能用复式折线统计图表示数据。 3.在读统计图，进行数据分析和预测的过程中，了解数据中蕴含的信息，发展数据分析意识。 教学重点： 了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图。 教学难点： 能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。 教学过程： 1、 创设情境 谈话导入：同学们，你们知道我国现在人口总数是多少吗？ 中华人民共和国从成立到现在，共进行了六次人口普查。2010年我国第六次人口普查的结果是13.33亿。那么，这六次人口普查是哪一年进行的，当时的人口又是多少呢？请看我国六次人口普查结果统计表。 师生活动：教师出示课件，提出问题,学生思考. 设计意图：通过我国人口数量的谈话引入课题，激发学习数学的兴趣，使学生知道绘制折线统计图的意义，为这节课做好铺垫。 二、探究新知 1.认识单式折线统计图和复式折线图的特点。 （1）出示例题3：中华人民共和国从成立到现在，共进行了六次人口普查。下面是六次人口普查结果统计表。 你了解到哪些数据信息？ （2） 小组讨论：说说你了解到了哪些信息。 预设答案： ①我国六次人口普查分别是在1953年、1964年、1982年、1990年、2000年、2010年。 ②表中有每次普查的总人数，还有男性人数和女性人数。 ③这是一个复式统计表。 设计意图：用小组讨论的方式，让学生从讨论的过程中找到解决问题的方法，培养学生的语言表达能力、思维能力。 （3） 要清楚地表示六次人口普查总人数的变化情况，应该用什么统计图？ 预设答案：我觉得用折线统计图比较适合，因为要表示六次人口普查总人数变化情况。 （4）出示单式折线统计图。 从图中你了解到了哪些信息？ 预设答案：①这幅统计图表示的是六次人口普查的总人口数的统计图。 ②从1953年到2010年，我国人口是增长的趋势。 ③这六次人口普查的年份的间隔是不相同的。 设计意图：给学生充足的时间，解读折线统计图中了解到的信息。 2.认识复式折线统计图。 （1）要清楚地表示六次人口普查男女人数的变化情况，怎么办呢？ 预设答案：①有复式条形统计图，也可以制作成复式折线统计图。 ②制作复式折线统计图，要用两条折线表示两组数据。 设计意图：通过回想复式条形统计图，迁移到复式折线统计图，认识复式这线统计图的特点。 （2）出示复式折线统计图。 这是复式折线统计图。 设计意图：认识复式折线统计图。 （3）小组讨论：从图中你了解到了哪些信息？ 预设答案：①蓝色折线表示男性人数，红色折线表示女性人数。 ②男性和女性的人数都是增长趋势。 ③同一时期男性人数比女性人数多一些。 ...... 设计意图：解读复式折线统计图，了解其中的信息。 （4）认识单式折线统计图和复式折线统计图的异同。 a.这两幅统计图有什么相同点和不同点？你从这两幅图中分别了解到哪些信息？ 预设答案： 相同点：这两幅统计图都是折线统计图，都是用折线表示人口的变化情况。 不同点：单式折线统计图表示一组数据，从图中可以了解我国六次人口普查的总人口变化情况。复式折线统计图有两条不同颜色的折线，表示两组数据，从图中可以了解我国六次人口普查男、女人口数的变化情况。 单式统计图没有图例，复式折线统计图有图例。单式折线统计图只能看出每次普查的总人口数变化情况，不能看出每次普查男女各多少亿人。 复式折线统计图可以直观反映出男女人口数的多少及其变化情况。 师生活动：教师给学生充分发表意见，重点找出两种折线统计图的不同点。 设计意图：给学生充分发表自己意见的机会，培养学生的思维能力及表达能力。 b.我国男、女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？ 预设答案：①2000年时男、女人数的差距最大，1964年男、女人数的差距最小。 ②从1964年开始，男、女人数的差距正在逐渐增大。 ③通过复式折线统计图可以看出男性总是比女性人口多。 根据这些变化，你想到了什么？ 预设答案：①有的人存在重男轻女的思想，不愿意要女孩，这是不对的。 ②男女是平等的，女孩和男孩一样出色，不应该存在重男轻女的观点。 设计意图：通过解读折线统计图进行分析，发表自己的看法，培养学生的思想意识。 c.我国人口的变化趋势是怎样的？预测一下：到2020年，我国的人口大概是多少？ 预设答案：①我国的人口总数正在逐年增加。 ②我国每年增加的人口数量正在逐年减少。 说一说你为什么这样想。 预设答案：①到2020年我国的人口总数大概要到15亿。②我国实施的计划生育政策有效地控制了人口的增长速度。③我国要继续控制人口增长的速度，做好计划生育工作。 d.小组讨论：你还能想到哪些问题？