第二章 第一节 基本术语及其定义（教案）-《极限配合与技术测量基础》同步精品课堂（劳动版 第5版）

《极限配合与技术测量基础》教案 课 题 2-1技术测量的基本知识 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用中国劳动社会保障出版、宋文革主编的第五版《极限配合与技术测量基础》。本书立足于现代企业培养技术工人的要求，根据国家的新知识、新标准、新技术等方面的内容，采用最新国家技术标准，详细介绍了极限配合与测量的综合知识性。本节课主要讲了计量器具的分类、常用的测量方法，是学习后面课程的重要基础。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，多进行任务引导驱动学生参与到课程教学中，完成一定的实践活动，通过完成任务让学生能够掌握极限配合的计算和测量是如何进行的。 学习目标 知识目标： 1、了解常用的计量器具及其分类； 2、理解和掌握常用的测量方法； 技能目标： 能够根据测量内容选择合适的测量方法和测量器具 情感目标： 培养学生的职业素养 学习重难点 重点：常用的计量器具及其分类 难点：选择合适的测量方法 教学方法 问题引导法、理论实践法、实物演示法、归纳总结法 课前准备 所需要的课件、练习册、游标卡尺、零件实体、教具等 教学媒体 电子课件、教学多媒体成像系统。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.问题引导：能用普通的三角板或直尺测量轴套吗？如何准确地测量零件的尺寸？选择什么量具和测量方法呢？ 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 学生思考这个零件的特点和作用，思考如何为它选择测量工具。 2. 接收并查看本节课堂任务书。 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 知识拓展： 测量——将被测的几何量与具有计量单位的标准量进行比较的实验过程。 测量四要素： 测量对象（长度、角度、表面质量等） 计量单位 测量方法（指计量器具和测量条件的综合） 测量精度（指测量结果与真值的符合程度） 探究新知： 一、计量的单位 二、计量器具的分类 1、量具 2．量规 3．量仪 4．计量装置 1. 结合教具实物、图片认识常见计量器具的分类、计量上常见的单位。 2. 在教师引导下认知每种器具的使用场合。 通过实物教学，让学生理解常见的计量器具的类型。 活动三： 调动思维 探究新知 三、测量方法的分类 1．按实测量是否为被测量分： 直接测量——直接用量具或量仪测出被测几何量值的方法。 间接测量——先测出与被测几何量相关的其他几何参数，再通过计算获得被测几何量数值的方法。 绝对测量和相对测量 绝对测量——从量具或量仪上直接读出被测几何量数值的方法。 相对测量（比较测量或微差测量）——通过读取被测几何量与标准量的偏差来确定被测几何量数值的方法。 2．单项测量和综合测量 单项测量——一次测量中只测量一个几何量的量值。 综合测量——一次检测中可得到几个相关几何量的综合结果，以判断工件是否合格。 1、 学生对计量中的一些测量方法进行认知； 2、 讨论测量方法的分类的意义是什么； 讲解测量方法的分类； 讲解测量方法的意义是什么。 活动三： 调动思维 探究新知 四、计量器具的基本计量参数 1．刻度间距ｃ 刻度间距是指计量器具的标尺或刻度盘上两相邻刻线中心的距离（一般为1~2.5mm） 2．分度值i（刻度值） 分度值是指计量器具的标尺或刻度盘上每一小格所代表的测量值。一般分度值越小，计量器具的测量精度越高。 3．示值范围 示值范围是指计量器具的标尺或刻度盘上所指示的起始值到终了值的范围。 4．测量范围 测量范围是指计量器具能测出的被测量的最小值和最大值的范围。 5．示值误差 示值误差是指计量器具的指示值和被测量的真值之差。 6．校正值（修正值） 校正值是指为了消除计量器具示值误差的影响，加到测量结果上的数值。它与示值误差大小相等，符号相反。 五、测量误差 1．计量器具误差 2．方法误差 3．环境误差 4．人员误差 1. 学生思考配合计量器具中的一些参数。 2. 举例分析游标卡尺上计量参数的位置。 对计量器具的一些参数有个全面的认识； 分析游标卡尺上的计量参数 活动四： 学生讨论素质提升 任务实施： 分析轴套零件应该选用的计量器具、测量方法是什么？再分析可能产生的误差的原因是什么？ 小组讨论： 1、通常情况下可以用游标卡尺测量轴套的的外径、内径的尺寸大小