10.1 感受生命的意义 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

10.1 感受生命的意义 01 PART 生命的追问 2 人吃饭是为了活着，但人活着不只是为了吃饭。那人活着是为了什么呢？ 我们不但要活着，还要活的有意义 ，有价值 3 品尝美食 挣钱养家 学习知识 环游世界 成就自我 为了梦想 改变世界 帮助他人 人为什么活着？ 一、生命的追问 为追求而活 为国家而活 戍边英雄 ①为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。 ②为了追求生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘。 ③但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。 1、人为什么活着？ 志愿者身影 我们身边的雷锋 思考：怎样的一生是值得过的？ 探究分享，感悟人生价值 2、怎样的一生是值得过的? ①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。 1 12岁，他与母亲相依为命。 14岁，永远失去了左腿。 13岁，左腿取出一截骨头。 曾一度自闭于家中。 成为轮椅竞速满贯王。 著名残疾人运动员张立新 一、生命的追问 10 如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？ 如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？ 如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？ 如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？ 如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？ 你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？ 我想问你，为未来带来了什么？ ——节选自《雷锋日记》 阅读感悟： 雷锋的生命的意义在于什么？ 生命的意义在于服务他人！ 雷锋（共产主义战士） （1940年12月18日—1962年8月15日） 张桂梅坚守教育报国初心，牢记立德树人使命，扎根边疆山区教育四十余载，拖着病体，战胜千难万难，创办了全国第一所全免费女子高中 ，专门供贫困家庭的女孩读书。建校以来，已有1800多名贫困山区女孩送进大学。张桂梅用教育之光阻断贫困代际传递，照亮了无数人的心。 张桂梅的一生值得吗？为什么？ ②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。 ③将个人理想与国家发展，民族复兴和人类命运结合起来（为人类） 2.怎样的一生是值得的？ 为国为民“立梦”，乃世之大志向。袁老常说自己有两个梦想，一是禾下乘凉梦，一是杂交水稻覆盖全球梦。这两个梦想都源于其对饥荒的亲身经历和对粮食安全的深刻认知。解决粮食问题，让人民都能吃得饱，是一件无上光荣的事情，也是袁老一生的志向。袁老把自己的志向与国家命运、人民生存紧紧地联系在一起，把个人梦想融入国家梦想，为国为民立下“粮食梦”，并倾其一生专注田野、无怨无悔。 袁隆平 2、怎样的人生是值得的？( 怎样的人生是有意义、有价值的？) ①为自己：能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。 ②为他人：当别人需要帮助时，能付出自己的爱心，自愿承担责任，这样的一生是值得的。 ③为社会：能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。 02 发现我的生命 我有“两个梦”，一个是“禾下乘凉梦”，另一个是“杂交水稻覆盖全球梦”。 感悟生命故事 在袁隆平爷爷的生命故事中,你想到了什么? ①探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 ②我们每个人的生命都是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 思考问题 参加同样的活动，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ 探究与分享 分享感受 你参加过志愿者活动吗？你的目的是什么？那些活动对你有什么意义？ 探究与分享：参加志愿者活动 设计意图 本活动旨在引导学生体悟参加同一个活动，不同的人会获得不同的意义，使学生认识到生命的意义是具体的，我们要自己发现和创造自己生命的意义。 操作建议 1.阅读感悟。教师引导学生阅读活动材料，理解问题情境。 2.思考交流。引导学生思考，参加同样的活动，几位志愿者获得了怎样不同的意义?在学生充分发表意见的基础上，教师总结，参加同样的志愿者服务活动，不同的人会有不同的目的：有人借此回报社会；有人为自己做事，做自己想做的事情；有人为了得到奖章；有人为了得到荣誉……他们也会各自获得不同的意义，例如，促进社会的和谐发展，实现自我价值，获得他人和社会的肯定，等等。当我们明确自己的需要时，我们更能够发现和创造自己生命的意义。 3.自我反思。教师进一步引导学生回顾自身：是否参加过志愿者活动?你参加的目的是什么?这样的活动对你会有怎样的意义?从而引导学生思考“我想要过怎样的生活?”“我该如何创造我想要的生活?”这些