哲学与文化 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第一课 时代精神的精华 集体备课部分蛸 个人补充部分蛸 课题蛸 1.1追求智慧的学问 主备人 蛸 蛸 蛸 蛸 备课时间蛸 蛸 蛸 蛸 蛸 上课时间蛸 蛸 一、教材分析 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第一课的第一框题。本框题包含“哲学的起源”、“哲学是系统化理论化的世界观”、“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”三目内容，涉及哲学的本义和起源、哲学与世界观、方法论的联系和区别、哲学与具体科学的联系与区别。本框属于哲学的第一课，起引导作用，带领同学们走入哲学的大门，同时也为下一课“哲学的基本问题”以及后续的哲学学习打好基础。 二、核心素养目标： 1.政治认同:认同哲学影响我们学习、工作和生活，相信学习哲学会使我们生活的更美好。 2.科学精神:通过分析哲学与世界观和方法论的关系，分析哲学与具体科学的关系，培养辩证全面地看待问题的能力。 3.公共参与:在日常生活中，学哲学，用哲学，初步树立坚持用马克思主义哲学指导我们的学习和生活的观念。 三、教学重难点： 1.教学重点：理解哲学的含义，哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。 2.教学难点：理解哲学与世界观、具体科学的关系。 四、教学过程： 导入新课：观看视频《哲学有点甜》 师：这首歌是北大哲学系学生在毕业前自编自演的，歌中告诉我们：这快乐不会变，哲学有点甜，谢谢哲学教会我如何生活……。 同学们！好好学哲学吧！哲学真的有点甜，它能教会你如何生活。 新课讲授 总议题：什么是哲学？ 议题一：寻找哲学的起源——哲学离我们远吗？ 议题二：探究哲学与世界观——是什么导致了中美抗疫举措的差异？ 议题三：理解哲学与具体科学——为什么说科学研究需要哲学智慧的滋养？ 第一幕：哲学的起源 议题一：寻找哲学的起源——哲学离我们远吗？ 探究活动一：阅读材料《疫情防控中的哲学智慧》 探究问题：如何看待疫情防控中体现的哲学智慧? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：在疫情防控中体现的哲学智慧——把握人与世界的关系 一、哲学的起源 1．哲学的本义： 哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。 注意：哲学≠智慧 哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学。 探究活动二：图文分析《哲学从哪来？》 探究问题:哲学智慧与人们的生活和实践有何关联? 学生讨论回答： 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：哲学产生于人类的实践活动 2、 哲学的产生： ①哲学产生于人类的实践活动。 哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。（不是从人们的头脑中凭空产生的） 知识拓展：1、人类的两项基本活动 2、哲学意义上世界 探究活动三：出示一组图片《充满好奇心的童年》 探究问题:哲学的智慧产生于人类的实践活动，那么人类的实践活动能自发地产生哲学吗? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：我们总是充满好奇心，从童年开始，我们往往就会进行一些追问和思考 ②哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。 生活实践中，人们会自觉不自觉地追问世界，思考周围的人和事，并用自己在追问和思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。 第二幕：哲学是系统化理论化的世界观 议题二：探究哲学与世界观——是什么导致了中美抗疫举措的差异？ 探究活动四：观看视频《中美抗疫举措的差异》 探究问题:结合视频内容，分析导致中美抗疫举措的差异的原因是什么？ 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：对疫情的认识方式不同，也就是世界观不同是导致中美抗疫举措的差异的主要原因。 2、 哲学是系统化理论化的世界观 1、世界观的含义 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。 注意：①哲学意义上的世界——自然界、人类社会、人的思维或意识； ②总的看法和根本观点——不是对某类事物的观点，不是零散的具体的看法。 探究活动五：阅读材料《哪些说法是世界观？》 ①小明戴着口罩上学②⑤⑥是世界观。 ②世界是普遍联系的 ③我又吃了一个雪糕 ④新冠病毒通过空气传播 ⑤具体问题要具体分析 ⑥上帝创造了一切 探究问题：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：①③④为什么不是世界观呢？①③④是对某类事物的观点，是零散的具体的看法。而不是对整个世界的总的看法和根