21《杨氏之子》教案2023-2024学年统编版五年级语文下册

21《杨氏之子》教学设计 教材分析（重点、难点） 《杨氏之子》是五年级下册第三单元的一篇精读课文，本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语》。它以精炼的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙地对答，令人拍案叫绝。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会文言文言简义丰的特点。 教学难点： 感受人物语言的风趣和机智。 教学目标 1.会认 3个生字，会写 6个生字。 2.引导学生对文言文有初步的认识，并能根据注释等方法理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏子应对语言的巧妙。 3.指导文言文的朗读，读出节奏和韵味。 教学过程 一、激趣导入，初识文言 1. 同学们，从司马光砸缸到王戎不取道旁李，从守株待兔到自相矛盾，从铁杵成针到囊萤夜读......我们领略了许多文言文的风采。 2.联系生活，趣味理解课题文言文虽然是古代的书面语言，在现代生活中也留下了自己的身影。看看这些名字（PPT），都有一个氏字，这是谁开的？（姓李的人）这是谁建的？（姓桂的人）谁研制的药？（姓王的人，姓黄的人）那么，课题杨氏之子，你明白了吗？杨氏就是表示姓杨的人家，所以你是*氏之子，女孩子你是*氏之女，你的妈妈是李氏之母，你的爸爸就是石氏之父，所以之就是结构助词的的意思......今天我们就走进第七单元第一篇课文杨氏之子，去感受古文这种精炼的文字形式。学习之前，我们首先了解一下这个单元的单元语文要素，（出示 PPT）感受课文风趣的语言；看漫画，写出自己的想法。那么这篇课文的语言风趣在哪里呢？我们一起去看看。俗话说，“工欲善其事必先利其器”所以我们首先要掌握好本节课的字词。 二、初读课文，读准字音 同学们课前都已经预习过了，请同学们展示一下自己的预习情况吧。 1.检查生字预习情况 a课件出示生字:梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽（排火车读）其中，梁、诣、禽是会写字。 b谁能分享一下禽字的识记方法？了解“禽”字的起源。（播放视频) 2. 本文多音字有哪些？请王庆瑞同学为我们讲解一下。 为(wéi)设果应(yīng)声答曰 夫（借助以前的知识积累）答既然据义定音，所以文中这几个字的读音应该是 3. 明确要求，范读课文。掌握了字词，我们就可以读文章了，请同学们先听老师朗读。 【PPT】要求：听准字音，不懂的地方做出标注，然后自由朗读一遍。 三、再读课文，读出节奏 过渡：读古文，不仅要读准字音，还要读出节奏。怎么读出节奏呢？ 1.方法引领，教学 1、2句断句。 教学第一句断句：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。指生读第一句，引导回答：你为什么在这些地方停顿？（我根据这句话的意思是梁国有个姓杨的人家的孩子九岁，非常聪明）（板书）杨氏子非常厉害，一下子就明白了文言文的停顿是要根据它的意思来划分的。 方法 1：借助注释。如何知道“惠”意思？（预设：借助注释）是的，借助注释轻松解决字词拦路虎惠呢？文言文中经常存在用读音相同、相近的字来代替本字的现象，比如那。 方法 2：借助工具书。那如果没有注释呢？读现代文的时候，你遇到不理解的词可以怎么办？是的，我们还可以借助工具书——辅导书、古汉语词典。 方法 3：借助双音节词。除了借助注释，对这个字的理解还可以联想我们学过的双音节词来对应理解，比如甚好、甚远、甚快、知之甚少......这几个成语中的甚也是非常、很的意思。过渡：这是第一句，那么第二句呢？能说说你的朗读和理解吗？ 教学第二句断句：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。(我通过借助注释和工具书的方式理解了这句话的意思，孔君平去拜见他的父亲，父亲不在家，于是喊他的儿子出来，确定断句应该是这样的）非常好（板书孔君平）诣这个字是怎么知道他的意思的？是的，借助注释理解诣。 方法 4：“其”呢，是指什么？“其”在古文中经常随上文人物的变化而变化，这就需要我们借助上下文来理解。 小结学法：由此可见，我们学古文要学会用注释、工具书、上下文、双音节词甚至是图片来朗读、理解课文。现在，请你运用这些方法，来自学后三句，读懂意思，读出节奏，并和你的伙伴交流讨论。开始（用计时器） 2.借助方法，自学后三句断句。时间到，请同学们展示一下学习成果。读懂了哪句，就说哪一句。 第三句：为设果，果有杨梅。谁来？一组展示【屏显】：请生填空，（）为（）设果，果有杨梅。 同学们，你们看，在前文交代的情况下，文言文经常能省则省，这也是文言文的特点。所以更要关注上