4《藏戏》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

小学语文六年级下册4*《藏戏》教学设计 教学目标 1.体会传统戏剧独特的艺术魅力和文化内涵,认同中华传统文化,提升文化自信。 2.学习按说明事物的不同方面为序,以总-分-总的关系结构进行描写的方法。 3.了解课文的表达顺序,明确详略得当的安排表达效果。 4. 体会传统戏剧独特的艺术魅力。 教学重难点 【教学重点】 说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 选择最喜欢的戏曲上网查查资料,看看它有哪些特色,写下来,再把它介绍给大家。 教学过程 板块一:走近西藏,初识藏戏 1.理解课题。 出示课题,拓展联系:藏戏的起源。 2.走近西藏。 (1) 选择词语,同伴互说对西藏的印象。 (2) 结合图片,用上词语,小组介绍西藏的地理环境和人文特点。 板块二:提取主线,了解藏戏 在这样的蓝天白云下,雪域高原中流传的戏到底有怎样的魅力呢? 1.解读提示。 出示提示,确定学习任务。 (1) 说说藏戏有什么特色。(2) 作者是从哪几个方面写的。 2.默读梳理。 (1) 根据总起句,提取关键词句,明确藏戏的三个特色。 (2) 找出与特点呼应的段落,梳理主要内容。 (3) 分清课文详写的是什么,在哪些段落。 板块三:多维品读,解读藏戏 1.回顾方法构导图。 (1) 回顾本单元的学习,引导学生说说品读作者详写的句子时用的方法。 (2) 出示思维导图小结:综合运用这些方法,可以帮助我们解读作者是怎样将内容写具体的。 (3) 过渡:今天,我们就用这些方法去发现作者是怎样详写藏戏的主要内容的。 2.导图为径细探究。 (1) 自主默读,圈画词句,运用思维导图中的方法品读作者详写的部分,体会作者的写作方法。 (2) 小组合作交流,选择一个内容进行展示反馈。 3.交流思考练表达。 (1) 藏戏面具。因此,在藏戏里,他的面具是白色的,前额饰有日月,两颊贴着短发,眉眼嘴角永远带着神秘的笑。 国王的面具是红色的,红色代表威严。 王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺。 巫女的面具半黑半白,代表其两面三刀。 妖魔的面具青面獠牙,以示压抑和恐怖。 村民的面具则用白布或黄布缝制,眼睛和嘴唇处挖出窟窿,以示朴实敦厚。 ①内容:列举了多种面具,体现了藏戏中丰富的人物形象。面具样式丰富,可借助《语文作业本》第一题,帮助学生梳理表达。句式:句式基本相同,读起来朗朗上口。一种面具一个自然段,使每一种颜色所代表的个性更为突出,体现鲜明的形象特点。 ②补充资料,对比品读:对比描写唐东杰布面具与其他面具的异同。除颜色外,课文详细介绍了唐东杰布面具的样式。联系资料和上下文,可以感受唐东杰布善良、智慧的形象,体会藏民和作者对唐东杰布的尊崇。 (2) 起源传说。 ①学习内容:写人们出钱出力,共同修桥。 句式:排比句式显示藏戏影响巨大。 情感:体现藏戏深受藏民喜爱,以及藏民的善良。 ②深化思考:用上关联词说说架桥与藏戏的形成与发展之间的关系。 (因为要架桥,所以组成戏班,形成藏戏。因为四处架桥,所以藏戏传遍雪域高原。) 4.归纳提炼明方法。 (1) 回顾句子,通过生生、师生的讨论交流,提炼作者主要使用的写作方法。 课文大量使用排比句,不仅从各方面具体地介绍了藏戏的特点,而且使语句富有节奏,读起来朗朗上口。 (2) 浏览全文,寻找类似表达语句,朗读感受语言特点。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢? 雪山江河作背景,草原大地作背景。 表演藏戏的艺人们席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。 表现在藏戏中,情节可以任意拖延,艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥,一段戏可以一而再、再而三地重复,观众也在吃喝玩耍中看戏,双方随心所欲、优哉游哉,一出戏演他个三五天毫不稀奇。 板块四:反刍详略,感悟传承 1.以总结句小结全文:理解“师传身授”的意思,说说藏戏传承下来的是什么? 2.辩证思考:藏戏具有丰富而独特的魅力,为什么详细介绍藏戏的起源传说和面具呢? (1) 凸显地域特色。 联系对西藏的了解,威严的红色让你想到了西藏的(寺庙、皇宫),柔顺的绿色让你想到了(连绵的草原)……面具的颜色都和当地的环境建筑融为一体,体现了藏戏的地域特点。 (2) 表明人文情怀。 唐东杰布立下宏愿,发誓架桥,为民造福,由此形成了藏戏。这表达了藏戏传播的初心——劝人行善。这样详写更好地表达了人们的美好愿望。 3.确定宗旨:详略的安排服务于表达中心。 引导学生由总结句的关键词“师传身授”入手,紧扣总分总结构,发现前后的联系,明白作者构思的意图与详略安排的宗旨,为学生今后习作构思树立“主心骨”。 4.教师导读,升华情感。 “十里不同风,百里不同俗。”民俗虽各