6 秋天的雨（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

统编版三年级上册语文《秋天的雨》教学设计 课题名称 6.秋天的雨(第二课时) 学科 语文 授课班级 授课时数 2 执教者 授课日期 教 材 分 析 《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 课文语言生动优美,比如,“五彩缤纷”不仅写出了秋天的颜色多,还通过“黄色”“红色”“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等一系列表示颜色的词语体现出了色彩的绚丽丰富。 课文中运用比喻、拟人等修辞方法使词句生动有趣。如:第1自然段把秋雨比作钥匙,秋雨一下,秋天就来到了。非常形象。第2自然段“频频点头”运用拟人的修辞方法写出了菊花在秋雨里摇曳的美丽姿态,具有很强的画面感。 学 情 分 析 三年级的学生,他们的思维仍然处在形象思维的阶段,直观想象和描述是他们的主导型思维方式,另外三年级的学生初步具有独立的阅读和识字能力,但是在品析词句,感受语言美,体会秋天的美好方面还是需要老师的引导。除了学段学情差异,还要关注学生个人情况,在设计落实语文要素方面,可以针对不同学生有不同评价,让因材施教的教育理念在教学中落地生根。 教 学 目 标 1.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。 2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。 3.能说出自己感兴趣的部分,感受语言美,体会秋天的美好。 4.能发挥想象,仿照例句写句子。 教 学 重 难 点 重点:能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。 能发挥想象,仿照例句写句子。 难点:能说出自己感兴趣的部分,感受语言美,体会秋天的美好。 课 前 准 备 课件 教 学 方 法 教法:创设情境、质疑激趣、讲授、交流 学法:自主学习、合作探究、练习 教 学 过 程 一、启思创境 同学们,上节课我们顺利闯过“字词关卡与梳理课文关卡”,顺利获取了打开秋天大门的钥匙,它就是——(齐读课题)秋天的雨。今天,让我们走入秋天的大门,看看大门里,秋天是怎么样子的?(出示课件2)沐浴秋雨,品缤纷秋色。 二、求知创新:学习第2自然段,理解“五彩缤纷”的意思,感受秋天缤纷的色彩。 1.聚焦词语,感受颜色丰富。 (1)我们先来看看秋天的颜色。 (出示课件3)提出学习任务:自由朗读第2自然段,想一想秋天的雨给大自然带来了哪些颜色,用“——”画出来。 (2)学生默读,圈画描写颜色的词语。 (3)学生反馈,多媒体展示学生圈画的词语。启发:课文写了这么多颜色,哪个词语把这些颜色概括起来了?(五彩缤纷) (4)谁来说说“五彩缤纷”的意思?你是怎么理解到的? 学生反馈,追问,板书(联系上下文、近义词) (5)小结:秋天的雨把这么多颜色带给大自然,难怪作者说“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”。 2.想象画面,朗读句子,进一步理解“五彩缤纷”的意思。 (1)追问:“五彩缤纷”这个词只表示颜色很多的意思而已吗?请同学们读一读这一段,边读边想象画面。(出示课件4-8) 追问:读了这些句子,结合画面,你觉得“五彩缤纷”除了表示颜色很多的意思,还包含什么呢?(引导学生往色彩方面描述) 预设:“五彩缤纷”不仅指颜色很多,而且表示色彩很亮丽。 (3)点评,小结。 说得真好!我们通过联系上下文和想象画面,(板书:想象画面)就能准确地理解“五彩缤纷”不仅指颜色很多,而且表示色彩绚丽,给人以生机勃勃的感觉。 3.引导:你喜欢这一自然段中的哪些句子?用“~~~”画出来,和同桌说说喜欢的原因。 (1)学生自主学习,教师巡视指导。 (2)组织学生交流,教师相机指导。 预设1:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。(运用了比喻,把叶子想象成一把把小扇子,非常形象。“扇走”用了拟人手法,把银杏叶当作人来写,让银杏叶动起来,活起来) 预设2:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。(运用了比喻,把枫叶想象成邮票,特别形象。“飘哇飘哇”应该读慢一些。“飘”与风有关系,所以右边是“风”)。 预设3:金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。(把“田野”想象成“海洋”,非常合理,写出了田野的大。) 预设4:橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写,读起来更有味道。朗读的时候可以读得轻快活泼一些,读出水果们“你挤我碰”的情景) 预设5:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。(谁能做“频频点头”的动作?“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳,写出了菊花美丽姿态。朗读时可以想象着动态画面,读得轻快一些。) (3)小结:同学们喜欢的这些句子,都运用比喻或拟人的修辞手法,生