第24课 司马光 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

小学集体备课活页教案 三 年级 学科 语文 主备人 使用教师 课题 第24课 司马光 授课时间 课型 新授课 课前准备 教师: 学生: 教学目的 1.初步体会文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 2.借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。 3.简单说出文言文和现代文的区别。 重难点及突破策略 二次备课 教学重点 借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。 教学难点 了解事情的经过,体会司马光遇事沉着冷静的美好品质。 教学课时 2课时 教学过程: 二次备课 第一课时 课时目标 1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文,注意词句间的停顿。 教学过程 一、谈话激趣,导入新课 过渡语:同学们,我们之前学习的课文都是现代文,今天,我们要品读一篇短小的文言文,我们穿越时光隧道,来到宋朝,走进一个伟大人物的小时候,看看发生了一件什么事。 1.今天我们一起学习《司马光》这篇文言文。这是我们第一次学习文言文,你们有信心学好吗? 2.介绍司马光。 司马光(1019-1086),字君实,北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。 3.板书:司马光 4.识记生字:“司”是平舌音,“司马”是复姓,生活中常见的组词:公司、司机。 设计意图:这是小学阶段第一次接触文言文,要树立学生学习文言文的信心,保护他们的求知欲,不要被文言文吓倒。 二、初读课文,会认生字(见课件) 1.教师朗读课文,学生跟读课文3遍,力求读准字音,读通句子。 2.同桌互读,互帮互助。 3.检查预习,认读字词。 (1)课件出示生字,指名读,小老师领读,学生齐读。教师及时正音。特别强调:“持”是翘舌音,“皆”是一声。 (2)全班交流:说说自己的识记方法。形声字:“跌”关注形旁“显”,理解字义。 组词扩展:皆(皆大欢喜人人皆知)弃(放弃舍弃) 三、指导观察,练习书写(见课件) 1.课件出示会写字:指名读,组词读。 2.指导观察:你发现哪些字不好写? 指导学生对照例字认真观察并交流写法。 “登”:上部的撇画和捺画要舒展,“豆”的末笔不宜太短。 “跌”:“显”的提和“失”字的长撇,注意穿插避让,长撇要出头。 “众”:这是上下结构,第二个“人”的捺画变成点,整个字呈三角形。 3.教师范写,学生书空。 4.学生认真练写,教师巡视评价。 5.课件展示,集体评议,再次练习难写的字。 四、再读课文,读通顺,读熟练 1.自读课文,读准字音。 2.再次跟读课文,读好断句。 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。 3.齐读课文。 五、课堂总结,布置作业 1.教师总结:这节课,我们与生字交上了朋友,通读了文言文,初步了解了文言文的朗读方法。下节课我们继续学习,走人句段,细细品味司马光身上的优秀品质。 2.布置作业:完成课后练习题。 第二课时 课时目标 1.带着问题默读课文,借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。 2.初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。 3.学习司马光的沉着机智。 教学过程 一、复习导课,夯实基础 1.听写词语。 课件出示:公司、司法、庭院、法庭、登山、跌落、众多、放弃、保持小组内互批互改,然后订正错误。 2.指名朗读课文,读准字音,读通句子,读好停顿。 3.全班齐读课文。 二、再读课文,读悟结合(见课件) 课件出示: 司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 1.自己认真读课文,读完一句,就看与这句有关的词语注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思。不懂的记下来,在小组合作学习时与同学研讨。 2.小组合作学习:各自汇报对每句话的理解,一句一句说,不懂的互相交流。 3.读懂第一句话。(1)认识“瓮”。 出示图片(见课件),教师讲解:过去,人们生活中经常用到“瓮”,一般用来装水、酒、米等。 (2)理解“戏”“庭”“登”“足”“没”等字的意思。戏:游戏。庭:庭院。 登:爬上去。足:脚。没:淹没。 教师小结:大家发现了吗?在文言文中,有很多词的意思和现代文很接近。 4.读懂第二句话。 (1)看插图,看注释,理解“皆”“迸”的意思。皆:全,都。迸:涌出。 教师小结:看插图、看注释,是学习文言文很重要的方法。 (2)司马光做了什么动作?(“持”“击”) (3)思考:司马光持石击瓮时,心里怎么想?(只要把缸砸破,水流出来,里面的朋友就没有生命危险了。) (4)你觉得司马光是一个怎样的人?你想对他说些什么?(司马光是一个聪明机智、遇事沉着冷静的孩子。我想说:司马光,你遇事不急不慌,用智慧救了一个孩子,你真让人钦佩。) 5.通读全文,说说文意。 (司马光和)一群小朋友在庭院里玩耍,一个小朋友爬到瓮上,失足落入瓮中淹到水里。