第一单元《石头与泥土》教材分析（课件）2023-2024学年一年级下册科学苏教版

一年级下册第一单元 《石头与泥土》 教 材 分 析 1 设计意图 2 基于科学史 基于方法论 基于儿童本位 · 本单元主题的提出 主题内涵 基于认知 基于方法论 基于儿童本位 岩石和土壤是构成地球的重要组成部分 观察、比较、分类，就各自的发现进行交流、分享 基于一年级学生已有的日常概念，丰富对岩石、土壤的感性认识 4 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、 社会与环境 观察、描述常见物体的基本特征。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。 1下水 1下空气 1下石头与泥土 非生物圈 生物圈 1下动物与植物 地球物质圈层 石头 玩泥巴 沙子与黏土 指导学生从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征，教会学生借助气泡图开展结构性观察，通过分类活动发现石头的共同特征。 通过采集泥土、筛泥土，引导学生发现泥土中含有不同的成分，泥土有颗粒大小、粗细的不同，细的泥土可以用来做泥塑、烧陶器。 指导学生识别沙子和黏土，比较干沙子和干黏土的特征，探究沙子和黏土渗水性的不同。 并列 递进 递进 单元目标 活动框架 9 10 本课以观察和描述为核心，牵手回忆与生活，展开四个活动： 第一个活动——回忆：玩石头的经历。 第二个活动——观察与描述：石头的外部特征。 第三个活动——分类：自定标准归类。 第四部分——交流：石头的用途。 教学目标： 返回 ● 观察石头，会从多个方面描述石头的特征。 ● 会按照某一个特征给一堆石头分类，进一步认识石头的特征。 ● 意识到石头是一种重要的物质，举例说出石头的用途。 ● 对石头和研究石头的活动感兴趣，乐于分享发现。 ●这里的石头指的是岩石块，而不是砖块、水泥块。 ●鼓励学生说出自己玩石头的经历，哪怕只是捡起小石子扔 进水塘里。 ● 教学中，注意通过提问将学生的描述逐步聚焦到石头的形 态上，如，你还记不记得你看到的石头是什么样子的？ 通过交流在哪里见到过石头，用石头玩过什么游戏，逐步聚焦到本课的研究话题上。 返回 1.1回忆玩石头的经历 1.2观察与描述石头的外部特征 返回 活动手册 本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会，引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。 ●学生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。 ● 用科学的语言描述石头，这对一年级的孩子来说是一个难点，需要教师提供帮助。教师可以根据学生的实际情况 提供相应的图形卡、颜色卡、词汇卡等作为学习支架，帮助学生更好地把他们观察到的石头特征描述出来。 ●借助气泡图进行观察与描述的方法指导。先从具体的例子入手，看看别人是怎么描述石头的；然后描述从多个角度逐一观察并描述眼前的石头上，并即使记录在活动手册上。 ● 可以采用小组合作的方式来学习。由组长组织，将一块石头放在图中央的大圈中，向观察者提问：它是什么颜色的？它有什么斑纹？……请观察者一一作答。 紧接上一个描述活动，给学生创造在比较的机会，促进对石头的进一步认识。 ● 在学生面前呈现一堆石头，启发他们思考：当我们研究一堆石头的时候，首先要给它们分分类。 ● 先问学生，我们是从哪些方面来认识石头的特征的，启发学生想到按石头的某一个特征来分类。 ● 如果学生能够按照一个特征给石头分类，可以继续鼓励学生选择另一个特征，再次给石头分类。 ● 一个进阶学习的机会是，引导学生利用分类的结果获得新的发现，如：你发现这一堆石头中什么颜色的最多？什么形状的最多？等等。 注意： ● 要提醒学生一次只能按照一个特征给一堆石头分类。 ● 分类时，可以一分为二。如果学生分成三份、四份，不必限定学生怎么分，只要学生明确分类的标准即可。 1.3自定标准分类 返回 活动手册 ● 启发学生想一想生产和生活的场景，哪里用到了石头？小结的时候尽量做到分类，可以从用途来小结：如衣、食、住、行，也可以从场所，如家、学校、公园。 ●还可以提醒学生思考：人们为什么要这样利用石头？引导学生认识到石头的特征决定了它的用途，如：如艺术家善于借助石头在形状、纹理上的特征来创作美丽的图案；把石头加工成艺术品。 返回 利用一组石头用途的图片，启发学生结合自己的生活经验举例说出石头还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。 1.4交流：石头的用途 16 本课按照任务驱动的思路，带着学生在玩中学、玩中悟，凸显了一个“玩”字： 第一个活动——回忆玩泥土的经历（与玩石