第17课古诗三首（ 教案）2023-2024学年统编版语文三年级上册

小学集体备课活页教案 三 年级 学科 语文 主备人 使用教师 课题 第17课 古诗三首 授课时间 课型 新授课 课前准备 教师： 学生： 教学目的 1.注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟诵。有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。 2.体现“以读为本”的理念，让学生在朗读中感受古诗语言的优美、精练和人文内涵的丰富。 3.结合注释，理解诗句的意思，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 重难点及突破策略 二次备课 教学重点 借助注释理解诗意，用自己的话说出诗句的意思。 教学难点 体会诗歌的意境及诗人的情感。 教学课时 2课时 教学过程： 二次备课 第一课时 课时目标 1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。 2.学习《望天门山》，借助关键字理解诗意，想象画面。 3.感受诗歌美的意境，有感情地朗读、背诵、默写《望天门山》。 教学过程 一、回忆旧知，导入新课 出示古诗题目《望庐山瀑布》。 1.学生齐背。 2.引导学生交流李白的相关知识。 过渡语：今天我们就一起来学习他的另一首描写祖国河山的诗歌。（板书：望天门山） 教师相机介绍诗歌的写作背景：唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗。 3.学生齐读古诗题目，读准字音，读出韵味。 二、紧扣“望”字，了解古诗题目 1.我们同李白一起去天门山看看，读古诗题目“望天门山”，从一个“望”字中，你感受到了什么？ 2.学生交流。 教师小结：“望”指向远处看。天门山是安徽省东梁山和西梁山的合称，两座山隔着江对立着，像一座天然形成的巨大门户，非常险峻，所以有了“天门”这样的名字。诗人远望这样的天门山会看到些什么？又会有怎样的感受呢？ 设计意图：解古诗题目是古诗学习中的重要步骤。本环节紧扣“望”字点明作者欣赏的方式，让学生尽可能地接近作者的观察角度，从而更好地理解全诗。 三、初读古诗，感受景物之美 1.提出要求。 （1）自由读古诗，读准宇音，读通诗句。 （2）边读边圈画出看到的景物。 2.学生朗读，教师指导朗读节奏。 3.学生再次朗读，强调正确停顿。 4.相机指导“断、楚、至、孤、帆”的书写。 5.交流圈画的景物。 天门（山）、楚江、碧水、青山、孤帆、日教师：望着这些景物，你有怎样的感受？ 提示：用“……我仿佛看（听）到了……”的句式引导学生借助生活经验，想象画面，表达自己的感受。相机通过理解“断”“开”“流”“回”“出”“来”等关键字词，引导学生体会江水穿过天门山，水势湍急、激荡回旋的壮丽景象。 四、读熟古诗，想象画面（见课件） 课件出示： 望天门山 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （一）学习第1句诗——了解山的雄奇。 1.指名读第1句：这句诗里写到了两个景，分别是什么？（板书：天门楚江） 2.结合插图、关键字理解“断”“开”。 3.用自己的话说说句意，想象这是一种怎样的景象。 预设：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，江水就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。 教师小结：这一句看似写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。 设计意图：感受文字背后隐藏的作者的情感，真正做到通过诗歌走近作者，读懂作者。 （二）学习第2句诗——感受水的壮阔。 1.指名读第2句。 （1）第1句中的“断”向我们展示了一幅水劈山断的壮丽画面，那么，这一句中的哪一个字向我们展示了独特的意境呢？ （2）“回”是什么意思？由“回”字联想：读这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （水狠狠地、猛烈地撞击着两岸的岩石，发出震耳欲聋的声音....） 2.交流画面，读悟结合。 这一句主要写什么？（江水）什么样的水？借水又衬托什么？（天门山）什么样的山？ （滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬托山的奇险。） 教师小结：古诗中的每一词、每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想象画面，就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。现在让我们走人诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。（齐读1、2两句。） （三）学习第3、4两句一一品味“出”的灵巧。 1.学生自由诵读。 2.圈画景物，交流反馈。（板书：青山、孤帆、日） 3.理解诗意，想象画面。 教师小结：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是