7 整百、整千数加减法 （教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

7 整百、整千数加减法 【教学目标】 1． 灵活选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。 2． 通过学生、小组合作等方式探索计算方法，既解决生活中的实际问题，又培养学生独立思考、主动探索的精神和同学之间积极合作的意识。 3． 让学生体会数学与生活的密切联系，并养成“发现—思考—解决问题”的习惯。 4． 通过练习题，对孩子进行交通、防溺水等安全教育。 【教学重难点】 整百、整千的加减法的口算方法。 【教学过程】 1、 复习导入 出示前边学习的万以内数的组成，为本节课学习提供复习作用。 2、 探究新知 1． 教学例 11小明家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电器。你们想不想一起去看看？（展示生活场景，引起学生兴趣。）请看，这是在商场小明家买了电视机 1000 元和冰箱 2000 元，根据信息，你能提出什么数学问题？1）买这两样东西一共多少钱？2）冰箱比电视机贵多少钱？3）电视机比冰箱便宜多少钱？同学们提的问题很好。你们能帮小明解决这三个问题吗？好，我们先看第一问。 2． 小明家新买了一台彩电 1000 元和一台电冰箱 2000 元，请同学们小组讨论，在练习本上试着列出算式，并借助桌上的学具拨一拨、算一算。 （1） 讨论完，请小组代表选择喜欢的方法计算。 （2）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，让学生挑选适合自己的方法。小组代表：1 个千加 2 个千是三个千，就是 3000。 师：这种想法怎么样？谁再来说说。先学生说一下，然后同位互相说一下。这个小组你是怎么想的。小组代表：因为 1+2=3，所以 1000+2000=3000。 师：这种方法可以吗？嗯，请看这两种方法看似不同但都计算了 1+2=3，这里的 3 表示 3 个千，看来计算中需要计数单位的帮助。你们真爱动脑筋。同学们请看：10+20=30，1000+2000=3000 这两个算式在计算过程中有什么一样的地方？（计算了 1+2=3） 师：非常好，这里我们把 1+2叫做这两个算式的小帮手。那计算过程中有什么不一样的地方？表示的意思不一样（一个表示十，一个表示千）。所以，上边这个算式 3 表示 30，下边算式 3 表示 3000。请看 100+200=300，10000+20000=30000，这两个能用 1+2=3 吗？师：真棒，那 1000+200 能用 1+2=3 吗？有说能的，有说不能的。接下来确定不能用 1+2=3 的学生数，并让学生说说原因（生：1000 表示一个千，200 表示 2 个百，计数单位不一样，不能用1+2=3。 师：同学们想一下他说的对吗？嗯，真棒。那现在我们怎样计算能？生：计数单位不一样，可以化成一样的。1000 是 10 个百，200 是 2 个百，计数单位一样了，借助小帮手：10+2=12,这里的 12 表示 12 个百，是 1200。 师：同学们，他说的怎么样？真是一位爱动脑筋的学生。这样我们就知道了，计算过程中不仅需要计数单位的帮助，还需要统一计数单位。） （3）接下来请看第二问和第三问，这两问表示的意思一样吗？嗯，请同学们独立思考完成。学生回答：法一;2 个千减去 1 个千等于 1 个千就是 1000法二：2-1=1，2000-1000=1000法三：想加算减法 1000+1000=2000，2000-1000=10002．教学例 12同学们表现得真棒，我们顺利完成小明家的问题。接下来，我们一起做数字游戏：用这一组数字想出一个加法算式、一个减法算式并尝试计算。（50、80、130） （4）80+50=130，130-50=80。根据同学们回答的算式，并说一说自己是怎么算的。有的同学会想到50+80=130，130-80=50。计算过程：计算 80+50： 8 个十加 5 个十是 13 个十就是 130；用小帮手 8+5=13，80+50=130。计算 130-50：用想加算减法；小帮手；13 个十减 5 个十是 8 个十，8 个十是80。我们会了这么多的方法，下面请同学们选择认为最快的方法计算下面的算式(出示：900+600 1500－600让学生选择最快方法展示给大家。)三、联系实际应用 1． 同学们真是太厉害了，计算的又对又快，这样老师就能放心让你们完成捉鼠竟赛了，打开课本 97 页，分组完成。最后问，所有老鼠都被找到了吗？然后找出哪几只没找到？ 2． 同学们请看，这是“桂林山水美，喜迎天下客”，有机会可以去这里旅游，不过在旅游时，请同学们要注意交通、防溺水等安全，这样我们才会玩的既开心又愉悦。请同学们独立完成下面的问题：（1、迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？ 900+600=1500（人）2、民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？2000－600＝1400（人）3、你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？民俗