6.2 《两位数加一位数（不进位）、整十数》（教案）-2023-2024学年 一年级下册数学人教版

6.2 《两位数加一位数（不进位）、整十数》 【教学目标】 1、 使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,并能正确地进行计算。 2、 让学生经历探索两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法的过程,体验数学与生活的密切联系。 3、 培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。 【教学重难点】 重点：两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。 难点：理解两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。 【教学过程】 1、 游戏导入，引出课题 师：孩子们今天阳光充足，温度适宜，正是一个适合郊游的日子，小龙虾和小螃蟹约好一起去游玩，可是他们玩的太尽兴了，回来时，竟忘了哪一个是自己的家，你们能帮帮它们吗？师：我们先来请两个孩子帮小龙虾找找家，请孩子们在下面给他们当参谋，看看这两个小朋友找的对不对？ 师：孩子们我们仔细来看一下这两组数据，你有什么发现？学生回答预设：生：左边是两位数，右边是一位数；生：两位数有两个数字，一位数有一个数字 师：有一个数字组成的数叫做一位数，有两个数字组成的数叫做两位数，这就是一位数和两位数的区别。 师：我们帮小龙虾找到了家，那你们能帮小螃蟹找到家吗？师：孩子们我们在仔细观察一下这两组数据，你又有什么发现？学生回答预设：生：左边是整十数，右边是两位数；生:两位数表示几个十和几个一，整十数只表示几个十 师：这就是两位数和整十数的区别。我们已经知道了两位数、一位数、整十数它们的区别，今天我们就进一步来学习他们有关他们的知识：“两位数加一位数（不进位）、整十数”（板书课题）。 2、 创设情境，探究新知 1、 情境导入，引出问题 师：孩子们，我们来看，这些小朋友在做什么呀？你们会写毛笔字吗？有的说会，有的说不会，其实呀写好字是我们小学生最基本的能力，大家平时也要注意自己的书写，知道了吗？ 师：孩子们我们进一步来看一下这幅图，这两个小朋友在讨论什么？从中你能发现哪些数学信息？生：“小林说：我已经写了 25个字，还要写两个字；小红说：我才写了 20个字”。师：你能提出什么数学问题吗？大家不要着急回答，可以仔细想想。同桌之间可以相互讨论一下。 师：我们先看小林说的这句话，你能提出什么数学问题？生：小林一共写了多少个字？师：如何列算式呢？ 25+2= 为什么用加法呢？生：求一共是多少就是把两部分和起来，所以用加法。 2、 探索两位数加一位数（不进位）的计算方法 师：我们应该如何解决这个问题呢？你能借助你手中的小棒尝试着摆一摆、算一算吗？并尝试着将你摆的过程说给你的同桌听。生展示摆放过程。回答预设：生：先摆两捆零 5根小棒表示 25，再摆 2根小棒表示 2，然后把 5根小棒与 2根小棒合在一起就变成了 7根小棒，最后再与两捆小棒合起来，就是 2捆零 7根，也就是 27根小棒。 师：我们一起来看一下，这个过程（展示摆放过程） 师：你们能根据刚才摆小棒的过程说一说，你是怎么计算 25+2的吗？（生说过程，师板书）。现在请同学们在你的练习本上写出相应的计算过程。 师：我们来看一下这道题的计算过程，两位数加一位数先把哪一位和哪一位相加？（生：个位和个位）加的得结果在干什么呀？（生：再与整十数相加） 师：所以两位数加一位数，先把相同数位上的数相加，也就是先把个位上的数相加，在与整十数相加。（学生一起说一遍） 师：老师想奖励一下大家，我们来玩个小游戏好不好？（武林争霸 1）看谁先到达终点。（请两个小朋友上台 pk）孩子们，像这样的题目以后会做了吗？ 3、 探索两位数加整十数的计算方法。 师：我们继续来看这幅图，小林和小红已经写了多少个字呢？求两人一共写了多少又应该如何列算式呢？（生：25+20=）那又该如何计算呢？你有什么好办法吗？请孩子们小组合作，借助小棒摆一摆、算一算，并将你摆的过程说给你小组成员听一听。 生展示摆放过程。回答预设： 生：先摆 2捆零 5根表示 25，再摆 2捆表示 20，2捆与 2捆合在一起是 4捆，再与 5根合在一起是 4捆零 5根。 师：我们一起来看一下这个过程（展示摆放过程） 师：根据刚才摆小棒的过程，说一说你是怎么计算 25+20的？可以参考一下 25+2的计算过程，尝试着将你的计算过程写在本上。（教师巡视，纠错）生说过程，师板书。 师：我们再来看一下这道题的计算过程，先把哪一位和哪一位相加？（生：十位和十位相加）加的得结果在干什么呀？（生：再与一位数相加）。 ：所以两位数加整十数，先把相同数位上的数相加，也就是先把十位上的数相加，然后再加个位上的数。（学生一起说一遍） 师：会计算了吗？想不想继续玩游戏呀？（武林争霸 2）看谁先到达终点。（请两个小朋友上台 pk）孩子们，像这样的题目以后会做了吗？ 4、 探究两位数加一位数（不进位）、整十数的区别 师：思考：在计算