6.2《两位数加一位数(不进位)、整十数》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

6.2 《两位数加一位数(不进位)、整十数》 [教材分析] 本节课内容包括两位数加一位数、整十数。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。这节课看重解决相同数位的数相加问题,这也是后面学习两位数加两位数的基础。 [教学目标] 1. 使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。 2. 让学生经历探索两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法的过程,体验数学与生活的密切联系。 3. 培养学生学习数学的兴趣,初步的自主探究意识和主动合作意识。 [教学重难点] 重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。 难点:引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。 [教学过程] 1、 复习导入 师:同学们,你们喜欢看动画片吗?《熊大熊二》喜欢吗?今天呀,熊大熊二在营救过程中遇到了困难,你们愿意帮助它们吗?你们真是乐于助人的好孩子!那我们开始挑战吧! 第一关1. 复习旧知比一比,算一算。 20+5= 20+50=30+6= 30+60=4+60= 40+60= 学生独自完成,然后集体交流。师指名回答。 师:仔细观察,这两组有什么不同?(左边一列是整十数加一位数,右边一列是整十数加整十数。) 师:你们是怎样计算的?学生自由说一说。生:整十数加一位数:几十加几就得几十几;整十数加整十数:整十数加整十数,只要把十位上的数相加。 师:看来大家前面的知识都掌握的非常牢固,第一关顺利通过,第二关可是要加大难度了,继续挑战吗?今天我们继续往下学两位数加一位数(不进位)、整十数。教师板书,学生齐读课题。 【设计意图】通过闯关游戏引起学生学习激情,让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容,并产生了继续积极探究的情感。 2、 探究新知 1. 看图提问题。同学们,作为一名小学生,练好字、写好字是对我们小学生最基本的要求。你们喜欢写字吗?(喜欢)我们的好朋友小林和小红和大家一样,也喜欢上了练字,你们看!(出示教材第64页例 1情境图)从图中了解到了哪些数学信息?学生自由说一说:小林已经写了 25个字,还要写 2个字;小红才写了 20个字。 师:小朋友们观察真仔细,发现了这么多信息。根据这些信息,你能提出用加法解决的问题吗?学生独立思考后回答。(1)小林一共要写多少个字?(2)小林和小红已经写了多少个字?学生回答,教师适时评价。 2. 探究两位数加一位数(不进位)的计算方法。 师:同学们提出了很多的数学问题,同学们都在动脑思考,非常棒,老师给你们点个赞。刚才有同学提出了“小林一共要写多少个字”这个问题,我们先来解决这个问题好不好?哪位同学能根据这个问题列出算式来呢?学生思考后,指生口述算式,教师板书:25+2. 师:25+2等于多少呢?先独立思考,然后请以同桌为小组,借助课前准备的学具摆一摆、拨一拨,交流一下,看哪个小组想到的办法多。学生独立思考后动手操作,小组交流。教师巡视,重点指导学习有困难的学生。 师:有哪位小朋友代表你们小组交流一下你的方法?教师抽取学生展示并汇报:生 1:我们小组是这样想的,先摆 2捆零 5根小棒表示 25,再摆 2根小棒表示 2,把 5根和 2根放在一起是 7根,2捆和 7根是 27根,所以 25+2=27(板演)。生 2:通过摆小棒后,我们这样想,25是 2个十和 5个一,2是 2个一,5个一和 2个一合起来就是 7个一,7个一再与 2个十合起来,就是 27,所以 25+2=27.生 3:我们小组用拆分法,是这样想的,25可以拆成 20+5,2是个位上的数,我们先算5+2=7,再算 20+7=27,所以 25+2=27。生 4:我是利用计数器来算的,先拨出 25,然后再拨出 2,所以 25+2=27。 师:老师有个疑问,为什么要在个位拨 2颗珠子呢?学生根据自己的理解说一说:2表示 2个一,所以要在个位上拨 2。......教师根据学生的回答,适时评价。 师:仔细观察,你发现,这几种方法都是先把哪部分先合起来?生:先把个位结合起来。 师:观察的真仔细。在计算时,都是先把几个一合起来,再与几个十合成两位数,也就是先把个位上的数相加。 师:同学们你们好聪明,用不同的方法计算出了 25+2的结果,现在解决下一个问题“小林和小红已经写了多少个字”,一起说算试:25+20,教师板书。快快用刚才的方法来解决这个问题吧!学生进行思考、操作、试做,教师巡视。小组代表汇报预设:生 1:我们是这样想的,我们先摆 2捆零 5根小棒表示 25,再摆 2捆表示 20,。把 2捆小棒和2捆小棒合在一起是 4捆小棒,再与 5根小棒合在一起是 4捆 5根小棒,就是 45,所以 25+20=45(板演)。生 2:我们是这样想的,25是 2个十和