19古诗二首《夜宿山寺》教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

《夜宿山寺》教学设计 单元 第七单元 课题 古诗两首 课时 1 授课时间 页码 2 主备 教学 目标 1、 认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢”等3个生字。 2、 通过正确诵读、抓关键词、想象等方法理解诗句的含义，感受山寺之高。 3、 朗读古诗，背诵古诗，感悟李白夸张的写法。 教学 重点 1、认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢”等3个生字。 2、通过正确诵读、想象、抓关键词等方法理解诗句的含义，感受山寺之高。 教学 难点 朗读古诗，背诵古诗，感悟李白夸张的写法。 核心素养 语言建构与应用、文化的理解与传承。 教学 准备 教师 多媒体课件、唱诵视频 学生 预习课文 教学过程（可对重、难、疑点处做设计意图；对解决策略、方法提示等进行解释说明。） 一、猜谜导入，揭示课题 （一）同学们看，屏幕上出现了一些关键词，你能根据这些信息猜出这是谁么？（教师出示关键词） （二）古诗找朋友：“你都背过那些李白写过的诗呢？请给左右的诗歌找找朋友”。 【设计意图：猜谜的形式导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生快速进入教学情境。】 （三）今天这节课我们再来学习一首李白的诗，跟老师一起齐读课题（板书夜宿山寺） （三）学习“宿、寺” 1、题目中有两个生字很难读，谁能借助拼音把字读准确？指名学生读。（点拨：都是平舌音） 2、谁有好办法能记住这两个生字？ （1）宿：字理识字。老师也想和大家分享一种识字方法。“宿”这个字在古时候是这么写的，请看（课件出图）你能根据图猜出宿是什么意思么？表示人在屋子里睡觉，就是住宿的意思。把字形与字义联系起来进行识字，这种方法叫作字理识字法。 【设计意图：字理识字有助于学生理解该字的形义关系，帮助学生正确的记忆汉字。】 （2）寺：李白夜里住在哪里了？谁能根据题目猜出来。那你又是如何记住“寺”这个字的呢？加一加的方法。土加寸就是寺。那你见过寺庙么？（出示图片） 3、揭示诗题。那李白住的寺庙又是什么样的呢？一起去古诗里找找答案。 【设计意图：揭示课题，为理解诗句打下基础。】 二、朗读古诗，感知节奏 （一）尝试自读 1、请学生自由朗读古诗，读的时候注意读通句子、借助拼音读准字音、声音洪亮。 2、谁愿意读给大家听？ （二）指导朗读 1、划分节奏。教师与学生配合朗读，在前两个字后面停顿。 2、教师范读。指导学生根据音节划分节奏，试着朗读，感知诗歌的节奏美。同学们刚才听出停顿了么？根据五言诗的停顿规律，像这样二一二或者二二一，这样可以读出节奏和韵味（教师出示古诗停顿）给诗画出停顿号。 3、师生互读。教师带领学生朗读，包括诗的题目、朝代、作者，重读“高百尺”“摘星辰”，学生跟读。指名读，拍手读。 【设计意图：以划分节奏、教师范读、拍手读等多种形式引导学生正确、流利地朗读古诗，在引导地过程中，考虑学生地积极性和差异性，给学生自主选择地权力，激发学生朗读古诗的兴趣。】 三、想象理解，背诵古诗 （一）品读第一句，读出山高。 1、同学们，这首诗我们读着读着，你的脑中出现了一座怎样的楼呢？（板书读） 2、诗句中哪些地方体现出楼高了呢？小声读诗歌，用笔画出相应的词或句子。（板书百尺） 3、解释百尺。古代的楼真的有这么高么？这是诗人写诗的小秘诀夸张的手法。比如《望庐山瀑布》这里的三千尺和百尺都是虚词，用三千尺表示瀑布的“长”，用百尺说楼的“高”。 师：你能读出这种楼的高么？（请2-3名同学读，师评价）4、识记生字“危” 出示危的字源。危楼就是高楼的意思。 （二）品读第二句，读出楼高。 1、 难怪李白会说“危楼高百尺”，这首诗还有哪些地方体现出楼高了呢？ 2、识记生字“辰”。（出示字典中辰的解释）辰到底指的是月还是星呢？所以我们在查字典的时候，不但要结合课文还要联系实际。 3、你们摘过星么？诗人为什么说手可摘星辰呢？楼高就可以摘星了么？ 预设1：突出楼的高。 预设2：这是诗人的大胆想象。 4、体验摘星。学生模仿摘星辰的动作。一边摘一边读诗句。 【设计意图：让学生亲自表演摘星辰的动作，使得抽象的语言变得具现化。不但是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。】 5、想象画面。站在这么高的楼上，想象一下，你仿佛看到了什么呢？（板书想） （三）品读第三、四句 1、李白也想跟你们一样想大声朗读，但是他却？为什么呢？ 预设1：不敢高声语。 预设2：恐惊天上人。 2、识记“恐、惊” （1）读生字（后鼻音） （2）观察字形。这两个字都跟心里活动有关，表现出怎样的心里状态呢？ 3、怎么读才能不惊扰到他呢？语气要轻、语速要慢。 4、配乐读古诗。刚才我们通过读和想象感受到了诗人的大胆想象以及楼的高（板书读、想）现在让我们带着不同的感