第一单元 岭南春早之（一）——东方之珠 教学设计 2022—2023学年粤教版初中音乐七年级下册

粤教版初中音乐七年级下 《东方之珠》 教学设计 课题名 《东方之珠》 核心素养 教学目标 审美感知：通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。 艺术表现：能够用歌声表现人民期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。 创意实践：通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。 文化理解：主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。 学习目标 1 、通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，理解作品的情感内涵。 2 、能够用自然的歌声演唱歌曲，展现人民期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。 3 、让学生了解香港回归后的全新面貌。 教学重点 有感情地演唱歌曲，体会歌曲的情感表达。 教学难点 突出本单元 “ 祖国统一 ” 的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。 教学方法 探究法、模唱法、听赏法、感受法 教学准备 教师准备：课件、电脑、钢琴 学生准备：课本 教学过程 一、新课导入 1.师：同学们去过香港吗？今天我们一起到美丽的香港去看一看。 教师播放MP4里的图片：香港有特点的景点、建筑图片。（背景音乐为《东方之珠》） 师：我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。 【设计意图】师生互动，共同欣赏香港的风景图片，同时使学生边观看边初步聆听了本课的歌曲《东方之珠》。 2、 师：同学们，你们去过香港吗？你了解香港是怎样的一座城市吗？ 学生交流自己搜寻和了解的香港的相关资料，交流香港的风土人情及相关的历史知识。 3、师归纳小结：香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。因盛产沉香而得名香港，又名香江、香海。是我们祖国美丽的 “ 东方之珠 ” 。 【设计意图】通过交流，使学生们了解香港的相关资料，为学习歌曲做铺垫。 二、探索新知 1.教师播放音乐。 师：今天我们大家一起来欣赏一首歌曲《东方之珠》，请大家边聆听边体会，这首歌曲表达了什么样的情绪和意境？ 欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。 【设计意图】通过聆听歌曲，进一步感知歌曲的旋律和速度，为学习歌曲做铺垫。 2、教师小结：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。 3、师弹琴，有感情范唱歌曲。 4、师问学生：歌曲分为几个部分？它的情绪有什么变化？力度有没有变化？ 学生回答：两个部分，A部分情绪抒情自然，B部分情绪激昂强劲。力度结尾处有变慢和恢复原速。 5、教师弹琴，学生学唱第一部分。 6、教师讲解弱起小节，后半拍起唱，带领学生随琴演唱每一个乐句的弱起小节。 7、曲中还有一些小音乐符号，你找到了吗？ 学生找到三连音，和自由延长记号。并讲解给其他同学听。 8、教师带领学生随琴唱乐句，体会音乐符号的唱法。 【设计意图】通过学生寻找演唱，解决歌曲中的一些难点节奏和难点乐句，使学生的学习更流畅。 9、学生随音乐完整演唱歌曲。 10、处理歌曲的情感。 师：人们期盼香港早日回归祖国，心情是怎样的，我们应该怎样演唱？ 11、学生用亲切自然的声音，有感情的随音乐演唱歌曲。 【设计意图】用加深情感表达来帮助学生更好的唱好这首歌曲。 12、表现歌曲 教师引导学生尝试用不同的演唱方式来表现歌曲。 （1） 领唱与齐唱。 ①让学生划分出领唱与齐唱的部分。 ②学生或教师担任领唱， 其他同学担任齐唱。 ③引导学生先朗诵部分歌词， 再进入领唱和齐唱。 （2） 男女声对唱。 【设计意图】采用不同的演唱方式， 让学生了解音乐演唱方式的不同在表达音乐上也起到不同的效果。 13、歌曲律动 用阿拉伯数字 “2” 的写法来做律动表现歌曲。 （1）一二乐句.右手单手写 “2”。 （2）三四乐句左手单手写 “2”。 （3）.B段 双手对开写 “2 （4）歌曲的反复段， 动作在原来单手写 “2” 的基础上稍加变化。 【设计意图】此歌曲尝试结合舞蹈这门艺术， 采用形象、 直观、 易教、 易学的 “数字与符号舞蹈教学法”， 在简单易学的律动中让学生获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。 三、拓展 1、教师：同学们你们知道，这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的？（学生回答 ---- 罗大佑） 2 、师：你们熟悉罗大佑吗？课件介绍 ---- 罗大佑 3、 教师播放《童年》、《明天会更好》等歌曲片段。 4、我们中国也有一位著名的音乐家，叫谭盾，在香港回归时创作了《1997、天地人》交响曲序曲。 教师播放课件，简介谭盾。 5、香港在1997年回归，回归的场景激动人心，我们一起来重温当年的场景。 简介回归情况，播放视频，学生