5的乘法口诀（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

教学设计 课题 5的乘法口诀 课型 新授 年 级 二年级 课时 1课时 授课时间 教学 目 标 1. 通过5的乘法口诀的编制过程，理解5的乘法口诀的来源和意义，指导编制口诀的方法。 2．经历数一数、算一算、说一说等学习活动，记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 3. 体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。逐步形成“乐学善学、勇于探究、国家认同”的核心素养。在数、算、说的过程中逐步形成“平等”、“和谐”的社会主义核心价值观。 核 心 内 容 重点 经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。 难点 理解每句口诀的意义。 学情分析 “5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经掌握乘法意义的基础_上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀;使学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。 技术 支持 在长条纸上画5个格。希沃课件、班级优化大师软件、手机终端 导 学 预 案 环 节 导案 学案 时间 集体智慧 个人思考 学 习 活 动 导入 （1） 复习导入 观察同数相加的算式，把加法算式写成乘法算式。 6＋6＋6＋6＝（） ×（） 2＋2＋2＋2＋2＝（） ×（） 3＋3＋3＋3＝ （） ×（） 4+4+4+4+4+4＝ （） ×（） 总结：要看清楚是几个几，能快速说出得数吗？和老师比赛，引出法宝——乘法口诀。 汇报： 6+6+6+6求4个6的和所以是4×6或者6×4 2+2+2+2+2求5个2的和所以是5×2或2×5 师生抢答得数。 齐读课题 6 自学思考 问题： 利用点子图数一数，试着写出乘法算式的得数。 第29届世界奥林匹克运动会在我国的首都北京举行。奥运会的吉祥物就是这些可爱的福娃。（课件出示图片）数一数，1盒福娃有多少个？2盒福娃，一共有多少个？ 4盒福娃，一共有多少个？ 我们可以怎样快速地数出来？一起来数一数。（课件出示图片） 师：用5个5个数的方式数一数，现在一共有多少个福娃？ 师：还可以运用我们学习过的什么方法来解决问题?结合福娃图片及填空，请同学分别说出3个5相加得和是多少？4个5相加得和是多少？5个5呢？ 揭示课题：5的乘法口诀。 3盒福娃有几个？还可以怎样列式？ 1.回顾乘法的意义，探究3×5和5×3的乘积。用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。 3盒福娃有几个？也就是几个5？3个5相加，还可以怎样列乘法算式，结果是多少？按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？ 看来要想个好办法，帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。你有什么好办法吗？ 【【设计意图：学生在交流探究过程中的情感体验，产生快速计算乘法算式得数的学习需求。】 预设：5个5个地数。 预设：5,10,15,20,25，一共有25个福娃。 预设：用画箭头法来解决相同数连加的问题。 学生看图回答 学生结合点子图汇报： 3个5是15，所以3×5=15 5×3=15 学生同时借助点子图学具交流自己的思考过程和计算结果，2×5=10 ， 5×2=10。 1、同桌互说算式。 2、结合图说说算式的意义。 学生观察学生交流得出 1×5=5 5×1=5 2×5=10 5×2=10 4×5=20 5×4=20 5×5=25 4 互学交流 问题： 你能根据算式编一编乘法口诀吗？试着编一编并和组内同学说一说 1.出示一五得五的乘法口诀，说发现。 1.探究 1×5和5×1的乘积。为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀“一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放到前面” 2.鼓励学生大胆尝试编制乘法口诀，尝试编制其他乘法算式的口诀，交流意义。 比较交流，逐步规范。.识记口诀，加强认识。 【设计意图：通过让学生经历编制乘法口诀的过程，深刻理解口诀的意义，掌握编制方法，为记忆和运用乘法口诀奠定基础。】 一五得五”同桌互相说口诀，理解意义。说发现：口诀中前两个数是乘法算式中的乘数，后两个数是积，得用来占位。 学生汇报，“二五一十“积满10后，“得”字去掉。 组内比较、讨论、规范表达方式。 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 15 群学 展示 问题： 回忆编口诀的过程