认识条形统计图（教案）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

教学设计 课题名称 人教版 小学数学 四年级上册 第7单元 《条形统计图》 例3 课型 新授 课时 1 教学时间 主备人 任课教师 教学目标 1、认识条形统计图，明确用一格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。 2、初步体验收集动态数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。 核心素养 在“在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。”的目标中，落实乐学善学、勇于探究的核心素养。 教学重点 能根据数据的大小确定1格表示多个单位 教学难点 动态数据的收集方法 教学准备 资料收集 关于统计图的书籍、练习题等相关资料 参考书目 《2022数学课程标准》、《教师教学用书》 阅读推荐 《这样学数学》 教具准备 多媒体课件，结合动画分步出示条形统计图 教学环节 教师教学预设 学生学习活动预设 调整 改进 课堂反馈 故 事 分 享 1.课前指导学生准备与统计图有关的小故事,引出本节课的主题。 导入新课，并板书课题。 1.学生倾听故事。 2.学生在分享结束后提出与故事相关的互动问题，和其他同学展开互动。 画的时候要规范怎样涂色。 知识迁移。 学生画起来很容易。 分析要结合实际，要合理。 课 前 个 人 自 主 学 引导学生围绕你学会了什么？你有什么发现？还有什么不懂的问题？三个步骤进行预学交流。 1.你学会了什么？ 2.你有什么发现？ 教师结合学生学会的、新发现给予适时引导。 3.还有什么不懂的问题 一、组内交流： 待优生 能够用以一代二，画出统计图 中等生 会迁移，能够用以一代五，画出统计图 优等生 理解一格可以代表多个单位，会根据情况合理选择一个代表几个单位，能根据统计图提出问题，并能初步进行简单的预测。 4.学生遇到的难点是： 大部分学生缺少举一反三的能力 二、组际交流： 1、如何确定以一当几？ 2、根据统计图合理分析、预测。 课 中 合 作 探 究 学 探究一：认识一格代表多个单位的条形图 若学生没有说出来，教师引导并补充。 探究一： 1、小组交流，自由表达。 2、指定小组派代表交流，教师引导 以一当二太麻烦，可以以一当五。 教师追问： 为什么是以一当五？ 1、初步体会最大公约数。 2、学会找到每格代表几个单位的方法。 探究二：举一反三 探究二： 1、独立解答习题。 2、找学生独自说一说过程。 3、小组讨论有什么发现？ 1、当数据较大时，每格代表的数据也应相应增大。 2、灵活应用，统计结果都是整十数，以一当十。 巩固练习： 探究三： 1、小组交流讨论。 2、选定小组代表说一说思考过程。 课 后 拓 展 延 伸 学 1.阅读推荐 书目：《这样学数学》 作者：纸上魔方 出版社：北京妇女儿童出版社 2.课后小任务： 基础级：完成练习十九。 进阶级：完成资源与评价。 挑战级：完成每日一题。 随堂检测 每课一题 板书设计 教学反思 一、小组交流讨论，自主学习。当学生开始尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们碰到了一个新的问题：“格子不够”“用每个格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了！”学生带着一种疑惑，而教师则将这个问题提供给学生自己进行讨论，让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。  二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课的重点，对信息进行处理。整个过程使学生亲生经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了《新课程标准》所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$