第1部分 专题2 8下第3单元 第23首 蒹葭(《诗经》二首) 《诗经》（PPT课件）-【中考通】2024年中考语文分层复习（河南专用）

学习任务三 古诗词曲篇目梳理 八下第三单元 第23首 蒹　葭(《诗经》二首) 《诗经》　四言诗 理解课文内容 教材原文 角度 答题要点(核对教参、对接中考) 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。① 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。② 写法 起兴：“蒹葭苍苍，白露为霜”以芦苇、霜露起兴，引出下文写主人公追寻伊人而不得的内容。 景物 作用 ①以景起兴，引出诗中所咏的对象——伊人， ②渲染出一种萧索凄迷的氛围，烘托诗中主人公的怅惘心情。(2021•河南备考卷) 考情检索：2021年备考卷 第23首 蒹　葭(《诗经》二首) 《诗经》　四言诗 教材原文 角度 答题要点(核对教参、对接中考) 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。③ 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。④ 炼字 ①用“苍苍”“萋萋”“采采”形容芦苇的茂盛、苍茫，借景物“白露”的变化，暗示时光的流逝和追求者的深情执着，在诗中起到渲染气氛的作用；②句式整齐，音韵和谐，具有强烈的音乐美，营造了浓厚的抒情氛围，增强了全诗的艺术感染力。 第23首 蒹　葭(《诗经》二首) 《诗经》　四言诗 教材原文 角度 答题要点(核对教参、对接中考) 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。⑤ 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。⑥ 炼字 ①“宛”是仿佛的意思，写出了“伊人”若隐若现、可望而不可即的情景。②“宛”在诗歌中反复出现，一唱三叹，表现了主人公惆怅失望的感情，增强了诗歌的感染力。 人物 形象 男主人公(追求者)的形象：对爱情坚定、执着。①不论时间如何推移，他都深爱着“伊人”，不变心；②不论道路多么艰险，他都无所畏惧，不动摇。(2021•河南备考卷) 重章 叠句 全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美；而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 第23首 蒹　葭(《诗经》二首) 《诗经》　四言诗 4 整体把握 1.(教参问题探究)《蒹葭》中的“伊人”究竟为何人？ 【答案】　①持“爱情说”者，认为“伊人”是意中人；②持“政治说”者，认为“伊人”是贤能之人；③持“理想说”者，认为“伊人”象征着理想。④其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。 第23首 蒹　葭(《诗经》二首) 《诗经》　四言诗 2.(教参问题探究)《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同？ 【答案】　相同点：①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 第23首 蒹　葭(《诗经》二首) 《诗经》　四言诗 不同点：①《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。②《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 第23首 蒹　葭(《诗经》二首) 《诗经》　四言诗 译文　①芦苇茂盛，清早露水变成霜。所爱的人在哪儿，在水的另一边。②逆流而上去追寻她，道路艰险而且漫长。顺流而下去追寻，她好像在水的中央。③芦苇茂盛，露水还没有干。所爱的人在哪儿，那人正在岸边。④逆流而上去追寻她，道路艰险高而陡。顺流而下去追寻，她好像在小小洲上水中间。⑤芦苇茂盛鲜明，露水还没有干。所爱的人在哪儿，那人正在水边。⑥逆流而上去追寻她，道路艰险且向右迂曲。顺流而下去追寻，她好像在水中的小块陆地上。 主旨　诗歌写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，表现其渴望、惆怅之情，抒发了对美好爱情(意中人、幸福生活)的真诚向往、执着追求。 第23首 蒹　葭(《诗经》二首) 《诗经》　四言诗 1. 《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请以《蒹葭》一诗为例做具体分析。 【答案】　(1)蒹葭苍苍(萋萋/采采)，白露为霜(未晞/未已)。所谓伊人，在水一方(之湄/之涘)。溯洄从之，道阻且长(跻/右)。溯游从之，宛在水中央 (坻/沚)。 (2)作用：①增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，②深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长