17.《跳水》（第 2课时）教学设计-2023-2024学年统编版五年级语文下册

17.《跳水》（第 2课时）教学设计 教材分析 本文作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着冷静、机智果断的品质。课文叙事清楚，情节紧张。按事情的起因、经过、结果分析，可以分三部分来理解。 第一部分（第 1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上，船上有成人和孩子，因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。 第二部分（第 2——4自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，遇到生命危险。猴子的放肆使孩子生气了，于是他吓唬、大声叫喊。水手们的笑是因为猴子速度快、动作滑稽。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根橫木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。强调了孩子走上横木的客观原因。接着讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是吓呆了，接着有人吓得大叫一声这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。 第三部分（第 5——6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫孩子往海里跳。孩子的得救主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里;水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。 3.经过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 教学重难点 1.了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不一样表现，体会船长处理问题的方法。 2.理清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3.船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法? 教具准备 1.学习任务单。 2.课件。 教学过程 （一）谈话导入 1.直接导入：今天我们继续学习第 17课，学生齐读课题。(板书: 跳水)简介作者：列夫·托尔斯泰(1828-1910)，十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是《战争与和平》《复活》《安娜.卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。2.播放帆船图片，激发学生的学习兴趣。 （二）品读感悟 学习任务一：孩子遇险 1.介绍桅杆的高度，感受孩子的处境。 2.课文中哪些地方体现出孩子处境十分危险，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。 (1)聚焦第 4自然段 ①自读,批注。 ②在全班朗读句子，交流感受。 (2)指导并小结： ①从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。......有个人吓得大叫一声。”（体现水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。） ②从孩子所处的位置能看出：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。” （引导学生观察课文插图，认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受横木的窄，体会处境的危险。） ③从孩子自身的表现能看出：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。（说明孩子已经意识到危险。） ④指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。 (3)聚焦第 6自然段。 ①出示句子：扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海里。思考：什么情况下会像炮弹一样扎下来？预设：速度快，力量大，说明孩子所处的位置高。 ②出示句子：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。思考：为什么说四十秒太长了？40秒怎么计算的？什么时候开始，到什么时候结束？ 预设：孩子扎进海里，到浮出水面。 思考：这是一个怎样的 40秒？把自己想象成船长的儿子，奉船长的命令跳入海里。 播放 40秒视频，引导学生谈论憋气感受。如果憋不住会怎么样？预设：大口喝水，呛水...... 师总结：这是一个无法呼吸、呛水窒息、要命的四十秒，虽然只有四十秒，但每一秒都关乎孩子的性命，所以大家觉得时间太长了。③学生齐读，再次感悟危险处境。 学习任务二：船长逼跳 1.快速浏览课文第 5自然段，体会船长的做法。