第1部分 第2讲 物态变化（PPT课件）-【中考通】2024年中考物理分层复习（河南专用）

第一部分　教材考点　分层复习 第二讲　物态变化 目录 CONTENTS 1 新旧课标对比 2 近5年考情分析 3 基础知识　回顾概括 4 实验探究　分层通关 5 重难讲练　分层破译 新旧课标对比 2022年版课标 1.1.1 能描述固态、液态和气态三种物态的基本特征，并列举自然界和日常生活中不同物态的物质及其应用. 1.1.2 了解液体温度计的工作原理．会用常见温度计测量温度．能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解. 例1　尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解. 返回 目录 2022年版课标 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象．能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象. 例2　能运用物态变化知识，说明冰熔化、水沸腾等现象. 例3　了解我国古代的铸造技术，并尝试运用物态变化知识进行解释． (新增) 1.1.4 能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现象．了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环境的意识． 返回 目录 2011年版课标 1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征．列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用. 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值．了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度．尝试对环境温度问题发表自己的见解. 例1　观察生活中常见的温度计，了解它们的使用方法和测温范围． (删除) 例2　尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解. 返回 目录 2011年版课标 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象．用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象. 例3　运用物态变化的知识，说明冰熔化、水沸腾等现象. 1.1.4 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象．了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识. 返回 目录 新课标解读 1.1.1 第一点，要求学生在小学科学课程学习认识三种物态变化的基础上，进一步了解三种物态变化的基本特征，能从宏观视角描述物质处于固态、液态和气态的基本特征．通过教学，学生知道固体的体积和形状通常情况下是固定的，既不会被外力作用而改变体积，也不具有流动性而改变形状；液体由于具有流动性，则没有一定的形状，一定质量的液体虽然形状不固定，但其体积是不变的；而一定质量的气体，其体积和形状都不固定. 返回 目录 第二点，“列举”要求学生能应用物态变化的知识去对照和判断自然界和日常生活中某些物质或物体属于什么状态，让学生经历自然界和日常生活的观察、联想，以加深对三种物态的认知．“应用”则是引导学生去思考：在自然界和日常生活中，应用这些不同物态的物质或物体的基本特征可以解决什么问题？促使学生深度思考，将所学知识与实际问题关联，培养学生的物理观念、科学思维等素养. 1.1.2 第一点，“了解液体温度计的工作原理”，要求学生建立“温度”这一概念，再通过认识液体温度计，知道温度计的功能，进而了解液体温度计的工作原理．教师要全面介绍和分析温度计的构造特点、内部液体特点、刻度线及摄氏温标等知识点，才能使学生真正了解温度计，帮助学生形成对温度计的结构化认识. 返回 目录 第二点，“会用常见温度计测量温度”是学生基本技能，属于独立操作水平．“会用”指能正确使用，独立操作，包括正确认识“量程”“最小分度值”，正确“估测”“读数”等．对于实验室常用液体温度计、液体体温表，要求学生还能判断哪些是错误操作. 第三点，“能说出”是要求学生通过对温度的感知和温度值的表达，对冷热程度从感性认知上升到理性表达，具有较准确判断日常生活环境(或具体物体)的温度的基本能力. 返回 目录 第四点，“环境问题”是引导学生关注人类环境保护，培养学生的社会责任感，落实科学态度与责任素养的培养．教师要善于创设不同的教学情境、运用不同的教学方式，组织学生开展讨论，以较好地培养学生主动参与意识和思辨能力．把握好教学契机，适时实施适宜的教学活动，是教师应具备的基本素养．“发表自己的见解”要求教师通过创新教学方式，组织学生通过口头表达或书面表达的方式，发表对环境温度问题的见解，为培养学生的思辨能力、表达能力(语言、文字表达)、科学思维等创造契机. 返回 目录 1.1.3 第一点，“经历”是指使学生能完整地经历“提出问题、设计实验与收集数据、分析和处理数据、解释数据和交流”等探究过程．教师要创造条件，尽可能为学生动手实验(或观察演示实验)提供保障，这对培养学生核心素养至关重要，请教师务必重视. 返回 目录 第二点，要求学生通过实验探究固体(晶体、非晶体)的熔化和凝固过程．观察水从加热到沸腾后的过程，认识物质的熔点、凝固点、沸点等