7.1 切削运动与切削要素（教案）-高一《金属加工基础》同步精品课堂（机工版·第2版）

《金属加工基础》教案 课 题 切削运动与切削要素 课 型 理实一体 课 时 1 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本书是为了适应中等职业教育教学改革的需要，根据教育部2009年颁发的《中等职业学校金属加工与实训教学大纲》的精神及中等职业教育人才培养目标的要求编写的。 全书共八个单元，主要阐述了金属材料的力学性能、常用金属材料、钢的热处理、铸造、锻压、焊接、金属切削加工基础知识、金属切削机床及其应用等内容。 本书注重在基础知识、职业素质和职业技能等方面对学生进行综合培养；突出中等职业教育的特点，图例直观形象，简化了过多的理论介绍，理论联系实际，加强对学生实践技能和综合应用能力的培养；注重培养学生的学习能力及工程意识、安全意识、经济意识、质量意识和环保意识等；注重趣味性和文化特色，安排了大量的小栏目。 本书可作为中等职业学校加工制造类专业“金属工艺学”“金属加工基础”“金属加工与实训”课程的教材；此外，还可作为职工培训及技工学校教学用书。 本节课内容为教材中第七单元模块一“切削运动与切削要素”。 学情分析 知识储备：了解什么是切削运动？ 能力水平：掌握切削用量的三要素。 学习目标 知识目标：了解什么是切削运动？ 能力目标：掌握切削用量的三要素。 情感目标：了解知识的实际应用，能分析和运用到实际生活中。 学习重难点 教学重点：了解什么是切削运动？ 教学难点：掌握切削用量的三要素。 教学方法 讲授法、演示法、讨论法 课前准备 教师准备：引入主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论，完成任务书。 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.操作引出主题 问题引入：什么是切削运动？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1、提出问题，认真回答问题。 2、接收并查看本节课堂任务书。 3、.查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 活动二： 调动思维 探究新知 一 、切削运动 1. 主运动 主运动是由机床或人力提供的主要运动，它促使切削刀具和工件之间产生相对运动，从 而使切削刀具的前面接近工件。主运动是直接切除切屑所需要的基本运动，主运动一般只有一个，它在切削运动中形成机床的切削速度，也是消耗机床功率最大的运动。机床主运动的速度可达每分钟数百米至数千米，个别情况下切削速度比较低，如刨削、插削、拉削等。 主运动可以是刀具的旋转运动(如钻削时钻头的旋转，铣削时铣刀的旋转等),也可以 是刀具的直线运动(如刨削时刨刀的运动、插削时插刀的运动、拉削时拉刀的运动等)。同 时，主运动也可以是工件的旋转运动(如车削时工件的转动)或工件的直线运动(如龙门 刨床上工件的直线运动)。多数机床的主运动是旋转运动，如车削、钻削、铣削、磨削中的 主运动均为旋转运动。 2.进给运动 进给运动是由机床或人力提供的运动，它使刀具与工件之间产生附加的相对运动，加上 主运动，即可不断或连续地进行切削，并获得具有所需几何特性的已加工表面。在切削过程 中，进给运动可能有一个(如钻削时钻头的轴向移动),也可能有若干个(如车削时车刀的 纵向移动和横向移动)。进给运动的形式有平移的(直线)、旋转的(圆周)、连续的(曲 线)及间歇的。直线进给运动又有纵向运动、横向运动和斜向运动三种。进给运动的速度 一般远小于主运动速度，其消耗机床的功率也较少。 主运动和进给运动可以由刀具、工件分别完成，也可以由刀具全部完成主运动和进给运 动。常见机床的主运动和进给运动。 1、熟悉和掌握概念；通过结合图片的学习，完成课后练习。 1. 细化课程知识点设计，让学生更好的理解和掌握。 2.知识点在学生心理更清晰明了 活动三： 调动思维 探究新知 二、 切削用量三要素 切削用量三要素是切削加工过程中的切削速度、进给量和背吃刀量的总称，要完成工件的切削过程，切削速度、进给量和背吃刀量 三者缺一不可。在每次切削中，工件上会形 成三个表面，即待加工表面(工件上有待切 除的表面)、已加工表面(工件上经刀具切 削后产生的表面)和过渡表面(工件上由切 削刃正在切削的表面)。 1.切削速度v 切削速度是进行切削加工时，刀具切削刃上的某一点相对于待加工表面在主运动方 向上的瞬时速度。切削速度的单位是m/s。当主运动是旋转运动时，切削速度是指圆周运动的线速度，即 U₄=πDn/(60×1000)式中 D——工件或刀具在切削表面上的最大回转直径 (mm)n——主运动的转速 (r/min)。当主运动为往复直线