新高考改革背景下对有效开展个体生涯咨询辅导的探索--2023-2024学年高一上学期生涯规划教育主题班会

生涯教育 新高考改革背景下对有效开展个体生涯咨询辅导的探索 摘要 个体生涯咨询辅导是生涯教育的重要组成部分。新高考改革大背景下，高中生面临的人生选择逐渐增多，对个体生涯咨询辅导的需求也日趋旺盛。受制于理念滞后等原因，高中阶段的个体生涯咨询辅导工作仍存在一些误区，例如高中生涯咨询辅导与职业咨询辅导的混淆、盲目使用生涯测评工具以及生涯咨询辅导中存在的包办代替思想等。聚焦于个体生涯咨询辅导中遇到的常见问题类型进行分析，包括高中阶段的适应困难问题、学生自我的认识或理解不充分的问题和学生与家长对生涯发展的意见不一致的问题，给出了一些应对建议。 高中可以称得上是人一生中的黄金时期，此时初中阶段叛逆和懵懂的心态逐渐变得理性和成熟，学生对周围世界有了更加深入的观察与思考，他们往往从别人对自己的评价、态度中，以及从自己扮演的越来越多的社会角色中逐渐认识了自己，包括认识自己与他人在外貌与性格等方面的异同、认识自己的现在与未来有什么样的关系等。 概括来说，高中生对自身的关注度急剧增加，例如“我是谁”“我要成为一个什么样的人”等问题广泛引起了高中生的思考和探索[1]。 对此，发展心理学家埃里克森在上世纪中叶提出这一阶段的核心问题是自我意识的和自我角色的形成，即“自我同一性”的确立。他认为，人在这一阶段需要仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识去回答“我是谁”等问题，并做出种种尝试性的选择，最后致力于某一领域或行业，厘清自己扮演的各种角色。 如果个体在这一阶段顺利地获得了自我同一性，也就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。反之，如果这一阶段个体无法达到自我同一性的确立，就有可能引起一系列问题。例如当个体在自我同一性确立的过程中一味地服从他人的意见，或者回避矛盾、拖延决定时，都可能导致个体难以正确选择并适应社会环境中自己应该承担的角色[2]。在这样的情况之下，开展生涯教育，特别是个体生涯咨询辅导就显得格外重要。 01 普通高中个体生涯咨询辅导的 实施背景 我国自 2014 年 9 月国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，逐渐打破传统理科考“物化生”、文科考“史地政”的限制。对于学生来说，这一改革带来的最大变化莫过于可以追求更加全面、多元和个性化的发展。 一方面，学生选择权的增加促进了文科与理科思维碰撞融合，对于提升学生的综合素质有较大的帮助； 另一方面，改革后的选科组合强调个人的兴趣或专长，志愿填报由过去聚焦“选学校”逐渐向“选专业”转变，有利于使学生明确未来的志向，进而激发出更持久的学习动机。 对于普通高中来说，除了高考高招方式的变革倒逼学校指导学生更多地认识自我与社会，谋划学业与职业方向外[3]，2017 年底，教育部出台的《普通高中课程方案（2017 年版）》中更是明确要求在高中阶段就要引导学生进行面向未来职业的规划。 因此，学生在高中阶段的学业与进入高校选择的专业，甚至日后安身立命的职业紧密结合，在高中开展生涯教育和学科专业认知的必要性愈发凸显。 然而，一个无法回避的事实是普通高中的课业压力较重，在本就珍贵的课时中拿出一部分课时向生涯教育倾斜实属不易。就当前状况而言，高中生在课堂上获取生涯发展方面的知识较为有限，且内容的针对性不足，难以满足学生多元化的需求。而个体生涯咨询辅导可以弥补上述缺憾。 个体生涯咨询辅导这一概念起自 20 世纪初，1908 年美国波士顿大学帕森斯教授创建了波士顿职业局，对前来职业局寻求帮助的人进行职业指导，并在实践中创建了“特质因素理论”，由此开启了个体生涯咨询辅导的先河。 我国的个体生涯咨询辅导起步较晚，但也初步取得了一些成果，近年来越来越多个体生涯咨询辅导的研究论文如雨后春笋般涌现就是一个很好的证明。 02 普通高中个体生涯咨询辅导 应把握的原则 （一）普通高中个体生涯咨询辅导与职业辅导应有所区别 普通高中教育是我国中等教育中的重要组成部分。2019 年国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见中提出“要重点加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，切实提高学业规划和生涯规划能力”。 可见，普通高中阶段个体生涯咨询主要是为了帮助和指导学生在高中三年过得更充实、有目标、有意义，并能在未来适应社会生活和职业发展。因此我们的侧重点应放在如何让学生更加全面、更加深入地认识自己，如何在高中阶段合理确定自己的选考科目以及在了解自己和外部环境的前提下，明确自己当前的学习与未来发展的关系等。 简而言之，普通高中的个体生涯咨询辅导以积极引导学生接触、探索、了解自己和外部环境为主，同时协助学生做出理性的生涯