守护好每一个少年的你 活动设计--2023-2024学年高一上学期预防和应对校园欺凌的心理课设计

活动设计 守护好每一个少年的你——高中生预防和应对校园欺凌的心理课设计 活动理念 教育部等十一部门印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，其中强调，全面贯彻党的教育方针，按照“教育为先、预防为主、保护为要、法治为基”的原则，健全预防、处置学生欺凌的工作体制和规章制度，形成防治中小学生欺凌长效机制，确保把中小学生欺凌防治工作落到实处，把校园建设成最安全、最阳光的地方。 高中阶段是学生身心发育的高峰期，也是他们人生观、价值观形成的关键时期，对这一阶段的学生进行适当的价值观引导至关重要。该年龄阶段的学生可能曾经或正在实施、遭受或目睹校园欺凌，但是由于缺乏相关知识和应对能力，并不能很好地处理，所以对学生的心理健康产生很大的负面影响。本课将心理健康教育与德育紧密结合，以德育心、以心养德、彼此促进、相互成全，以期更好地完成育人目标和任务。 受“一材多用”教学思想的启发，本堂课巧用简单教具“纸”，让心理课堂更具连贯性、趣味性、参与性、主体性和教育实效性，以表达性艺术让心理课的语言具备更多表现形式。同时，教学过程避免说教，突出学生主体地位，创设更多自主空间，用课堂生成进行价值观引领，达到学以致用的目标，实现德育主题的心理化表达。 活动目标 1. 了解校园欺凌的含义及表现方式； 2. 理解欺凌者、被欺凌者和旁观者的特点和成因，认识到校园欺凌对身心的巨大危害； 3. 掌握预防和应对校园欺凌的方式，增强自我保护意识，提高自我保护能力； 4. 学会换位思考，关心和善待他人，提升心理健康水平，增强社会责任感。 活动重难点 重点：理解校园欺凌产生的原因，掌握校园欺凌的预防及应对方式。 难点：提升自我保护能力和共情他人的能力，培养良好的心理品质，增强社会责任感。 活动方法 提问互动法、讨论法、艺术性表达法。 活动准备 多媒体课件、白色 A4 纸、彩色卡片（红、黄、蓝三种颜色，三角形、正方形、云朵形三种形状）、剪刀、内心独白视频。 活动对象 高中一年级学生 活动过程 一、游戏导入，激发兴趣 活动名称：一张纸的故事 活动准备：每个小组一张白纸。 活动 1：请各小组用 10 秒尽可能破坏一张白纸，进行展示。 活动 2：请各小组用 10 秒尽可能将纸恢复原状，进行展示。 师：同学们，破坏和修复哪一个更难？ 生 1：破坏容易，修复很难。 师：是的，破坏一张纸只需 10 秒，但恢复一张纸却可能需要更多的时间。这张纸代表着遭受了校园欺凌的孩子，他们在不为人知的角落默默承受着校园欺凌所带来的伤痛。虽然我们都不想看到欺凌，校园欺凌事件却依然时有发生，为什么会发生？如何去应对？带着这些问题我们一起走进今天的心理课堂，共同“守护好每一个少年的你”。 设计意图 以游戏为切入点，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，引发全体学生深思，引申出校园欺凌带来的伤害，逐渐导入本课主题。 二、校园欺凌的分析 师：校园欺凌中主要包括哪几个主体？ 生 2：欺凌者、被欺凌者和旁观者。 师：课前我们的桌面摆放好了红、黄、蓝三种颜色的卡片和剪刀，同学们都根据自己的喜好选择了相应的颜色。其实，在色彩心理学中，不同的颜色具有不同的心理含义。红色象征热情，也可以代表暴力，所以拿到红色卡片的同学分析欺凌者；蓝色可以代表忧郁，请拿到蓝色卡片的同学分析被欺凌者；黄色代表温暖，所以拿到黄色卡片的同学分析旁观者。 红色组任务：欺凌者有哪些特点？ 蓝色组任务：被欺凌者有哪些特点？ 黄色组任务：旁观者有哪几种行为？学生讨论并分享。 红色组列举欺凌者的特点： 内心自卑，伪装强大 发泄内心不满 模仿、盲从 缺乏同理心和道德感 加入团体，避免被欺凌 获得威望和影响力 蓝色组列举被欺凌者的特点： 人际交往不良，朋友少 身材瘦小或肥胖 孤独，退缩 自卑，敏感，低自尊 缺乏关爱、帮助 性格软弱 师：被欺凌者的特点能不能成为被欺凌的理由？生 3：不能，我不认可“受害者有罪论”的说法，无论如何，欺凌都不是一个好的解决方式。 黄色组列举旁观者的类型： 协助者 强化者 局外者 保护者 师：你如何看待“局外者”？ 生 4：虽说局外者没有像“协助者和强化者”直接参与欺凌，我不认同“事不关己，高高挂起”的态度，无视是对欺凌行为的默许与放纵。 师：了解了三大主体的特点，那么校园欺凌为什么会发生呢？从生态系统理论中可以窥探一二。 师总结：通过对欺凌者、被欺凌者和旁观者各自的特点和心理进行分析，我们了解了各主体行为的心理动因，也看到了作为中心主体的责任和可变性，那么面对校园欺凌，不同的主体该如何去应对呢？ 设计意图 运用色彩艺术进行分组和角色特点表达，通过学生回答和教师总结，了解校园欺凌中各主体的特点，该环节尤其强调被欺凌者的特点不能成为被欺凌的理由，旁观者的局外行为