1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第2课时）（课件）

第一章 遗传因子的发现 第 2 节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） (第2课时) 1 教学目标 目标 01 02 03 通过对两对相对性状杂交实验过程的分析，学会用先分离再组合的方法分析问题。(科学探究) 通过遗传图解理解孟德尔所做的两对相对性状的遗传实验，并能规范、熟练地书写遗传图解。(科学思维) 分析孟德尔获得成功的原因，学习他对科学的热爱和锲而不舍的精神，形成严谨、求实的科学态度和用于质疑、敢于创新的科学精神。(科学思维) 2 实验现象 作出假设 提出问题 三、对自由组合现象解释的验证（测交实验） 验证假设 F1是否真的产生了4种等量的配子?这在当时是无法直接看到的。请你设计方案证明，并说出理由！ 孟德尔对自由组合现象解释的关键是什么？ 与基因分离定律相似，其关键是F1能否产生四种类型的配子 借鉴分离定律的验证方法，设计测交实验方案。 PPT26：测交实验是用杂种子一代和隐性纯合子交配，即：F1：YyRr × yyrr 过渡：请同学们书写测交的遗传图解 1.设计实验，演绎推理预测测交实验的结果： (纸上谈兵) (1)方法：测交，即让F1（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交。 (2)演绎推理的结果（预期结果）： 黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=1:1:1:1 请同学们以小组为单位，通过课本中给出的资料，尝试画一下测交实验图解。 三、对自由组合现象解释的验证（测交实验） Yy Rr Yy rr yy Rr yy rr YR yr yR Yr yr 1 : 1 : 1 : 1 Yy Rr 杂种子一代 yy rr 隐性纯合子 测交 × 配子 测交后代 请同学们画出F1测交遗传图解（注意规范书写） 1.设计实验，演绎推理预测测交实验的结果： (纸上谈兵) 三、对自由组合现象解释的验证（测交实验） （1）实验结果: 2.测交实验： 即让F1与隐性纯合子杂交 黄色圆粒 杂种子一代 绿色皱粒 隐性纯合子 × （2）实验结论: 实验结果与演绎推理结果一致，四种表现型实际子粒数比接近1：1：1：1，从而证实了F1形成配子时不同对的遗传因子是自由组合。 (实战训练) 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 比例 黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒 ≈1:1：1:1 三、对自由组合现象解释的验证（测交实验） 实验现象 作出假设 提出问题 验证假设 自由组合定律 得出结论 演绎推理 实验验证 四、自由组合定律(得出结论) 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是 的，在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此 ，决定不同性状的遗传因子 。 互不干扰 分离 自由组合 实质：形成配子时，控制不同性状的遗传因子自由组合。注意不是配子的自由组合！ 适用范围： 真核生物 有性生殖 细胞核基因 至少两对相对性状 PPT29：所以可以得到自由组合定律：控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。 我们小结一下本节课：本节课我们踏着孟德尔的足迹，研究了两对相对性状的杂交实验，重温了假说-演绎的思维过程，学习了自由组合定律。 其实，孟德尔又做了3对独立相对性状的遗传实验，发现也遵循自由组合定律，我给大家留一道课后思考题：探索从1对到多对独立遗传性状的遗传规律？我们下节课解答。 祝同学们学习愉快！ 等位基因 等位基因与染色体关系 细胞学基础 遗传实质 联系 基因分离定律 基因自由组合定律 一对 位于一对同源染色体上 减I 后期同源染色体的分离 等位基因分离 两对或多对 分别位于两对或多对同源染色体上（独立遗传） 减I 后期非同源染色体自由组合 非同源染色体上非等位基因之间自由组合 ① 两定律均为有性生殖的真核生物核基因的传递规律 ② 两定律均发生在减数分裂形成配子时，同时进行，同时作用 ③ 分离定律是自由组合定律的基础 归纳：分离定律 VS 自由组合定律 五、孟德尔实验方法的启示 阅读课本P12页思考讨论中的文字材料，思考回答问题，并归纳孟德尔获得成功的原因。 恰当的实验材料 决 定 因 素 科学的实验方法 实验程序科学严谨 锲而不舍的科研精神 合理地运用数学统计对实验结果进行分析 豌豆： 自花传粉，自然状态下均为纯合子；性状易于区分；花大，易人工操作；籽粒较多，数学统计结果可靠；生长周期短，易栽培。 由简到繁的方法： 先针对一对相对性状进行研究，