内容正文:
专题三文学类文本阅读一小说阅读
■二轮增分课(三)一“四循环一读者”,通解“作用分析”题
(情节、形象、环境、标题)
小说“作用分析”类题目是高考小说阅读考查的重点,考查主要集中在“情节作用”“形象作用”“环境(场景)》
作用”和“标题作用”上。情节、环境、人物是小说的重点构成要素,三者紧密关联,共同为表达主旨服务,构成
一篇有血有肉有灵魂的完整小说:而标题是文章的眼睛,或体现环境,或概括情节,或点明人物,并且还往往是作
者写作意图的精要概括。一轮复习中,我们已对这四种题型分类掌握,故二轮复习中我们将“作用分析”类题目组合
在一起集中讲解,通过对几种不同题型的比较领悟,从“情节”“人物”“环境”“主题”“读者”等角度找到通性通法和个
性解法,以期更好地突破提升。
从情节本身:理伏笔,作铺垫,设悬念,推动情节发展
类题通法
环境上:交代时间或地点,暗小社会
从情节与人物关系上:塑造人物性格,刻画人物形
环境,泣染气氛,奠定感情基调
象,暗示人物命运
人物上:烘托人物心情,表现身份性
从情节和环境关系上:体现环境特点
用
格,暗小人物命运
小
环境
中(场景)
情节上:暗示或推动情节发展,为后
从情节与主题关系上:揭示、深化、升华主题
说
作用
面的情节作铺垫
从对读者递响上:败引读者,引发读者思考,给读者
主题上:暗示或树示主题,深化主题
留下想象空间
用
题
读者上:增强对读者的感染力,把读
推动情节,表现主题,给读省启示(社会意)
主要
人物
者拉入特定的情境氛用
四
忖节上:作为线索,推动情节发展
形象
环境上:交代时间、地点、放事发生
人物上:侧面衬托主要人物
次要
作用循
的背景,渲染气氛
人物
情节上:设置悬念,起线索作用
环境上:展现社会环境,渲染气氛,奠定感
情基调
标趣
人物上:点明主人公,突出人物形象
作用
主题上:揭示小说主题,增强艺术感染力
性格
笑出人物性格,作为全文的线索,暗小下
主题上:寄托情感,暗示主题
环境,隐含象征意义,揭小主题
物象
读者上:引发思考和阅读兴趣
第1课时
系统常规考法,建构思维模型,内化解题路径
常规考法(一)情节作用类题目
[例一]阅读下面的文字,完成后面的题目。:作,似乎想将射出的子弹塞回枪脖。子弹钻进女孩
你我之罪
的额头,女孩灿烂的笑容,甚至来不及完全绽放。
周海亮
女孩只有五六岁。也许她正在与自己捉迷藏,
兵走进宅院,宅院寂静无声。牛安然地嚼着枯草,
也许她在门后面睡过去又醒过来,也许,她将端着步
雪花飘落一地。这里仿若世外桃源!可是兵知道,几分
枪的兵,当成可爱搞笑的怀揣新年礼物的老人。她
钟以前,一名叛军递了进来。也许叛军早已翻墙而逃,
轻轻倒下,如同一片雪花飘落。
也许他藏在牛棚里,藏在地客里,藏在大树上,藏在某扇
兵仰面跌倒,似乎中枪的变成自己。兵全身颤
门的后面,甚至,藏在一片雪花下,一粒尘埃里。兵全神:
抖,包括眼珠和舌头。恍惚之间,兵认为他杀死的,
贯注,嘴角抽搐,心脏蹦到喉呢。宅院空无一人,然而兵
:是他的女儿。
的眼睛里,只有枪口,枪口,枪口
女人哭嚎着冲进院子。她跪倒在女孩身边,撕
一扇门猛地打开!兵惊骥,鱼跃,翻滚,射击。:扯着自己的胸口,呼城着女孩的名字。她转向兵,嘶
扣动板机的瞬问,兵后悔了,他做了一个探身的动:叫着,“为什么要杀死我的女儿?!”
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高考专题辅导与测试·语文
“我不是故意的!”兵手脚并用,后退着,“原:
兵艰难地向洞口接近,接近,接近,塞一颗手榴
谅我。”
弹进去,战斗就结束了。可是兵仍然冲浓烟滚滚的
“你杀死了我女儿!”
地堡打光所有的子弹才敢钻进去。兵看到一个女
“原谅我吧!”兵挣扎着站起来,给女人跪倒,“我
人。一个被炸烂的女人。一个零散的女人。兵町着
愿意付出任何代价。”
女人血肉模糊的脸,兵感觉她,像极了那个女人。
女人凄厉地叫着,冲过来,抡着兵的耳光。兵站
不是她吧?战争中所有死去的女人,全都那般
着,不动,任女人长长的指甲将他的脸变成一张带血相像。就是她吧?他打死她的女儿,她无论做出什
的蛛网。女人开始撕咬他的胳膊,兵站着,不动,任
么事情,都不过分。
女人雪白的利齿切开他的血管。女人开始抓他的胸
兵想,他只是误杀,他无罪:她只为报复,她无罪。
酸,抢他的步枪,歇斯底里。兵惊恐地后退。“不要:或者,他杀死无辜的女孩,他有罪:她杀死无辜的战士,
这样,女士。”兵护肴他的枪,“不要这样。”
地有罪。也或者,战争是政治的延仲,它无罪:战争让仇
女人的动作越来越大。好几次,兵的枪,几乎从:恨放大,它有罪。更或者有罪无罪,你我之罪,不在前
手里脱落。
因和后果,只在如何欺骗自己或者后人罢了。
兵开始静扎,反抗,将女人摔倒在地。女人爬起
而现在,兵希望回到一年以前。当那扇门打开,
来,再一次冲向他。他端起枪,瞄准女人