内容正文:
高考专题辅导与测试·语文
常规考法(四)
概括主题类题目
[例四]这篇小说表达了怎样的主题?请简·
物的性格,体现作者对这些问题的看法。情节的
要概括。(文本见本课时“例一”)
发展是典型人物的变化和成长的历史,同时也是
[自主尝试]
揭示主题的过程。
(3)通过环境描写,创作背景探寻小说主题
意蕴。
环境描写、创作背景可以帮助我们认识人物
形象在思想性格上所打上的时代烙印,把握人物
形象所折射出的时代特征,从而达到揭示小说主
题的目的。
[增分策略]
2.三个次要角度
概括主题意蕴的六个角度
(1)通过小说的标题探寻小说主题意蕴。
1,三个主要角度
有些小说的标题具有比喻义、双关义、象征义、
(1)通过人物形象探寻小说主题意蕴。
引申义,深挖这些意义是探究主旨的重要手段。
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛
(2)通过小说中作者描写人物的语言的感情
盾,反映现实生活,这里的“社会矛盾”与“现实生
色彩探寻小说主题意蕴。
活”就是小说反映的主题思想。分析小说主题就
小说中描写人物的语言色彩往往能体现出作
是看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了
者本人对这一人物形象的观点态度,由此可分析
社会生活的哪些本质,看人物的性格特征折射了:出作品的主旨。
哪些社会历史内涵。
(3)通过联系现实生活探寻小说主题意蕴。
(2)通过情节发展探寻小说主题意蕴。
小说所描写的人、所记叙的事,都会在现实中
小说情节的中心必须以某些矛盾(或某个线!找到原型或者相似的人或事,结合现实更能加深
索)为内容,矛盾怎样发展、怎样解决,无不体现人:对小说主题的把握。
第2课时
破译创新考法,应用思维模型,创新解决问题
创新考法(一)
概括形象创新
[例一]阅读下面的文字,完成后面的题目。:
然后,一座常年有云雾飘浮的岭南山城就顺着
麒麟踏雾来
奶奶手指上缠绕的棉线被带出来了。
付淇琳
区芸川小时候住在乡下。
麟儿有个奶奶,一个会对着36楼的天空悠悠地
区芸川,就是麟儿的奶奶。杭日那会儿,麟儿的
唱山歌的奶奶。
太公,也就是区芸川的爹爹,卷了包被别了妻女就上
“我还是个姑娘的时侯,被寄在青蕤书院念书。
前线去了。奶奶的娘千脆卷了包袱,顺着进城的驴
有一天,突然来了一帮花花绿绿的人,敲锣打鼓地搬!
车回了娘家。所以奶奶芸川是在进城念书的第二年
进了隔壁的大祠堂。我觉得好奇怪,忍不住跑出院:
遇见爷爷的。
门,胡乱扯住一个男生的袖子问。原来他们是耍麒
小姑娘麻,在这种年纪碰上这样的人,心里的蒲
麟舞的,下江逃难来的。刚问完就被先生拽回去了,:公英早已散得漫天漫地。小芸川费尽周章从看门爷
叫我别乱跑。”
爷那儿打听到这男生叫陈轸,又费尽周章地爬上书
“然后呢,然后呢?”
院的白培去看他,她早就看准了时机,书院先生中午
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专题三文学类文本阅读一小说阅读
是要休息的!刚开始她还不太能在中午看见陈轸,:口的台子上,弓着腰说:“日本军官知今日是元宵节,
只能百无聊赖地坐在白墙上,看远处的山。城是陷
特地请大家来看戏嘞。这不,货了老大劲把有名的
在山里的,云雾也多,从远处看,林中的每一片叶都:麒麟班子都请来了,大家平时看不着的,听不上的,
托着一滴雾,轻轻的,嗡嗡的,看得人心里辨痒的。
今天都尽情看一看、听一听!”坐在太师椅上的军官
在青蕤书院,芸川慢慢长成了高年级。白墙框:点了点头,仰着脑袋脱着眼,把腿架了起来。
住的天空时而云雾弥漫,时而甲光乍现,很多同学都
“略咚错,咚咚锵一”
休学回家了。人少了以后,先生就不大管这些高年
焰火在旁助兴,麟麟踪着噼里啪啦的爆竹尸
级的女生了,所以出门上街成了她们的常态。芸川:
体,舞动着,双眼圆瞪,嘴大张着,露出里面的尖牙。
也常跟着她们去街上派发抗日传单,甚至还顺船而:舞麒麟的人迎火而上,腾跃、低伏、摇晃、前冲:
下到广州游行去了。
后倾,所有动作在火光中都显得影影绰绰,火气冲
能自由出门以后,芸川也不用再偷偷摸摸地爬
天,看得人眼里也晃晃地燃起小火苗来。火麒麟被
上白墙,跟墙脚的少年谈天说地了。光明正大地,两:
爆竹烧得支离、烧得破碎,现在就等着“剖火赋麟”
人坐在广场的榕树下。
了。火然麟一制就表示又回到了太平盛世,人们可
“你知么,麟麟这种灵兽能压邪避害,有王者则:
以安安稳稳地过节过年了,大家都目不转睛地注视
至,无王者则不至。舞麒辦,就是要呼王者。”
着。那火麒麟往前如游龙般行进,突然那头在最后
“那你觉得谁是王者?”
一刻向前扑去,尾巴里藏的人往一旁冲,那看台上
“谁能赶跑日本鬼子,振兴中华,谁就是王者”
的日本军官就被压在了庞然大物下。火苗烧着两
少年还特地扬了扬拳头。
个人,两具身体都笼军在麒麟的阴影下,遮掩着,
“我跟你讲,我好功的喔,我以后可是要接师父
扭曲、歪斜、殿打,挥舞、挣扎。一阵枪响,那麒解里