6.3 断面图（教案）-《土木工程识图》同步精品课堂（机械工业版—第2版）

《土木工程识图》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务6.3 断面图 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 本书可作为职业学校建筑类的专业教材，也可作为在职职工的培训教材，还可供有关的工程技术人员参考或自学之用。 背景分析 《土木工程识图》全书共9章，内容包括建筑制图技能和基本制图标准、几何作图、投影的基本知识、立体的投影、轴测投影、形体的常见图示方法、建筑工程图概述、识读建筑施工图、识读装配式混凝土建筑施工图。在编写时以中等职业教育土建类的人才培养方案和教学内容要求为依据，围绕建筑企业生产一线需求，尝试多方面知识的融会贯通；注重知识层次的递进，同时加强理论与实践的结合。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 以准确的描述帮助学生把握学习方向，使学生在学习中充分发挥主观能动作用。 了解断面图； 能正确掌握断面图的形成、断面图的基本规定和剖面图与断面图的区别与联系等内容 学习任务 描述 了解断面图； 能正确掌握断面图的形成、断面图的基本规定和剖面图与断面图的区别与联系等内容。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 了解断面图； 教学难点 能正确掌握断面图的形成、断面图的基本规定和剖面图与断面图的区别与联系等内容。 教学难点突破方法 根据专业培养目标和要求，通过解决实际问题，形成需要的能力，帮助学生检验学习成果是否达到了教学目标，感受学习的乐趣。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《土木工程识图》，主编：闫小春，白丽红，2020年7月第2版；机械工业出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 案例引入 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 6.3.1 断面图的形成 假想用剖切平面将形体剖切，仅画出形体与剖切平面相交部分的投影，并在投影内画 出相应的材料图例，这样的图形称为断面图(也称为截面图)。在图6-18所示中的“3— 3”“4—4”即为断面图，而“1—1”和“2—2”为剖面图，对比可发现两者区别。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知] （14分钟） 6.3.2 断面图的基本规定 断面图注写的剖切符号由剖切位置线和编号两部分组成。 剖切位置线——与剖面图中相同。 剖切符号的编号——采用阿拉伯数字或拉丁字母，且必须注写在剖切符号的一侧，编号 所在的一侧即为剖切后的投射方向，如图6-18所示的“3—3”。 主要讲解断面图的基本规定。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT 的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 6.3.3 剖面图与断面图的区别与联系 剖面图与断面图都是用来表示形体内部的形状，它们的区别在于： 1)剖面图画的是余留体的投影，而断面图画的是平面的投影。 2)剖切符号的标注不同。 3)剖面图可以采用多个剖切平面，而断面图一般只使用单一剖切平面。 4)图示目的不同。剖面图通常是为了表达形体的内部形状、内部空间和结构，而断面 图是用来表示形体某一局部的断面形状。 剖面图与断面图的联系：剖面图包含断面图，而断面图属于剖面图的一部分，如 图6-18所示。 教师根据剖面图与断面图的区别与联系。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握工序等主要流程的内容 突破了课程内容难点。 6.3.4 断面图的类型 按照断面图所在位置的不同，