2.2风成地貌（第一课时）教学设计2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

第二单元 第二节 风成地貌（第一课时） 教学目标 综合思维、地理实践力：简单分析风蚀地貌与自然地理要素的关系，以及对人类活动的影响，树立正确的人地观 区域认知：通过野外观察或视频、图像，辨识常见风蚀地貌类型和景观特点 教学重点、难点 重点：风蚀地貌的类型、风沙灾害的危害与治理 难点：描述风蚀地貌的形成过程 教学方法 讲授法、讨论法、读书指导法、任务驱动法等 教学设计 教学过程 导入： 提问：同学们知道中国的四大佛教石窟吗？ 展示图片：甘肃敦煌莫高窟、甘肃天水麦积山石窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟 展示图片：茗山寺 提问：茗山寺的石窟佛像风格与四大石窟相比有什么特别之处？ 展示图片标题：《北宋的风》 设计意图 在图片对比中，初步形成对于风蚀地貌外观的印象 过渡：“一半人为，一半天赐”——能工巧匠的精湛技艺经由大自然一千多年的风力作用，使得佛像身上留下了一道道水波纹般的线条，格外沧桑，独具魅力。 提问：风是如何塑造出这样风格独特的景观的？ 【观看动图，教师讲解，学生完成学案概念填空】 吹蚀： 磨蚀： 【总结概念】 风力侵蚀;地面物质在风力作用下脱离原地 过渡：风力侵蚀作用下形成的各种地貌叫做风蚀地貌，接下来认识一下常见的风蚀地貌 【观看动图，教师讲解，学生完成学案过程填空】 展示图片： 石窝： 风蚀壁龛： 展示图片： 戈壁滩： 展示图片： 雅丹地貌 风蚀沟槽： 风蚀城堡： 展示图片： 风蚀柱： 风蚀蘑菇： 【练习题】 下图为雅丹（风蚀）地貌发育过程示意图。请按顺序将其排列起来。 ③④①② 1、使用上位学习的方法，从具体到一般地认识风力侵蚀的类型 2、和之前学习的流水堆积地貌（冲积扇、洪积扇）相联系 【学生活动——任务游戏】 过渡：假设你是某知名侦探，某天，你接手了一位老人的委托—— 他的父亲是一名探险队队员，年轻时曾经前往过青海省，并且在茫茫戈壁滩上发现一片“宝藏”。 可惜后来由于种种原因，中断了探寻，他的父亲只能把所见所闻记录在日记本上，等着日后故地重游。 几十年过去了，他一直未能如愿的父亲也病重离世了，老人想要凭借父亲日记上留下的只言片语，前往青海省寻宝。 为此，他向你提出委任，希望你能够帮助他完成目标！ 【任务1：迷案寻踪】 【根据资料，推测日记中提到的地点】 1957年 4月12日 晴 今天是我们在青海的第35天，沙丘、沙丘、沙丘，看遍了各种形态的沙丘之后，我们的队伍终于有了重大发现！我真是太高兴了！ 在沙漠深处，耸峻的巨石……鬼斧神工，就像废弃的城市，还有一大片湖水……我们发现大量的陶罐、佛像……李教授大致推断是来自楼兰的商队……很庆幸它们被保存了下来。然而食物已经告罄，挖掘装备也在沙暴中丢失，我们必须得离开了。我得留下些指路的信息。 是魔鬼的杰作， 神的惩戒降临， 大洪水淹没之地， 去打捞我失落的珍珠。 思考：考察队员日记中描述的是一种什么样的景观？ 【获得线索——日记中掉出了两张（卫星遥感）照片】 【思考问题】 照片1是什么景观？ 照片2和照片1有什么相同和不同之处？ 【获得线索：乌素特雅丹地质公园，位于青海省柴达木腹地】 展示乌素特雅丹地质公园实景照片 【学生活动：在中国地形图上，找出柴达木盆地的位置】 【任务2：背景调查】 【根据资料，推测出水上雅丹的形成过程】 材料一： 柴达木盆地属高原大陆性气候。 风力强盛，年8级以上大风日数可达25-75天，西部甚至可出现40米/秒的强风。 材料二：青海省年降水量分布以及柴达木盆地植被类型分布 提示： 柴达木盆地的气候有什么特点？试着用两个词语概括其特点 柴达木盆地的植被有什么特点？ 这对于当地的环境有什么影响？ 材料三：青海省风蚀力分布及不同地区主导气候因子分布 材料四： 水上雅丹的主体为7500万年前的湖泊沉积物，由于地质的剧烈运动，地壳渐次抬高，湖泊水体缩小乃至消失，盐和沙粒凝结成地壳 【提示】 与普通的岩石构成的地壳相比，盐和沙粒构成的地壳有