4.1.1 人类的起源和发展 教案-2023-2024学年人教版生物七年级下册

备课教学设计专用纸 年级 初二 科目 生物 课题 人的起源和发展 设计者 课程标准 说出人类起源的进化论观点。 教学目标 1.说出人类起源的进化论观点。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3.参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。 教学重难点 重点:人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。难点:区分事实和观点。 评价预设 1. 通过解读图片完成对目标2的评价。 2. 通过整个学习过程中问题的设置完成目标2、3隐形的评价。 3. 通过反馈练习完后本节课知识的评价。 教学过程 过程线 问题线 活动线 导入 驱动性问题: 人类从哪里来?你都知道哪些说法? 资源:学生收集的有关人类起源的各种学说。 引出:人类到底从哪里来? 任务一: 说出人类的起源 (一)进化论 进化论的创立者是谁?他提出了怎样的观点?他采用的科学研究方法是什么? (二)类人猿 1. 这些类人猿的生活环境和生活方式有什么共同点? 2. 类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处,那么它们和人类究竟在哪些方面有根本的区别呢? (三)森林古猿 科学家根据各种证据推测,现代类人猿和人类的共同祖先是什么?请描述它们的生活状况。 活动:教师出示学习任务及要求——学生自学——小组讨论——全班交流——师点拨、评价 自学指导:阅读课本2-3页“人类的祖先是森林古猿”,回答(一)-(三)的问题,找到问题的答案在课本上圈画出来,时间5分钟。 反馈练习一 1. 下列动物不属于类人猿的是( ) A. 长臂猿 B. 森林古猿 C. 猩猩 D. 黑猩猩 2. 下列对于人类和类人猿的叙述,不正确的是 A. 人类是由森林古猿的某一支进化而来的 B. 现代类人猿与其祖先一样仍在热带丛林中营树栖生活 C. 现代类人猿若经过漫长年代也能进化成人类 D. 现代类人猿和人类有着本质的区别 活动:生独立思考——交流、分析——师点拨、评价 任务二: 概述人类的发展 (一)资料分析 1. 东非大裂谷原先的热带丛林,有一部分变成了稀树草原,这对生活在那里的森林古猿产生怎样的影响? 2. 仔细观察“东非人”所使用的石器图片,从石器的形状来推测,“东非人”在使用工具方面具有什么能力?在东非大裂谷发现了那么多的早期古人类化石,这说明了什么? 3. 观察“露西”的骨骼化石,比较她的上肢和下肢有什么区别?根据四肢和骨盆的形态,推测她的运动方式是怎样的。 4. 你能推测出从猿到人的进化历程是怎样的吗? (二)概述人类起源和发展的大致历程 从猿到人的进化历程: 过渡:从猿到人的进化,究竟是怎样发生的呢? 活动:1.学生阅读课本第4页的“资料分析”,回答(一)中的问题——生交流——师点拨、评价 2. 学生阅读课本第5页的正文部分,找到(二)中的答案——小组讨论——生交流——师点拨、评价 情感升华:人类与类人猿应该和谐发展。 反馈练习二 1. 在人类起源和发展的漫长历程中,森林古猿下地生活的主要原因是( ) A. 由于其它动物入侵 B. 由于地形和气候的变化 C. 为了扩大领地 D. 由于身体结构发生变化 2. 在人类的进化过程中,下列行为或特点最先发展的是( ) A.使用工具 B.直立行走 C.大脑发达D.使用语言 活动:生独立思考——交流、分析——师点拨、评价 任务三: 区分事实和观点 1.古人类化石“露西”是在非洲发现的。 2.“露西”生活在距今300万年前。 3.其他地区没有发现距今200万~300万年前的古人类化石。 4.其他地区没有距今200万~300万年前的古人类化石 5.亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 小组讨论,哪些是事实,哪些是观点。 构建概念图 活动:生自主构建概念图——交流展示——师点拨、评价 达标检测 (一)基础题 1. 人类起源于森林古猿,从森林古猿到人的进化过程中,最后发展的是( ) A. 直立行走 B. 使用语言 C. 学会用火 D. 使用工具 2. 科学家确定某化石是最早的原始人类化石,而不是最早的原始类人猿化石,其重要依据是( ) A. 骨骼与现代人近似 B. 能够直立行走 C. 脑容量比森林古猿发达 D. 能够使用工具 3. 下列关于现代类人猿与人类的叙述,不正确的是( ) A. 祖先不同 B. 运动方式不同 C. 制造工具的能力不同 D. 脑发育的程度不同 4. 有关人类的起源,下列说法正确的是( ) A.人类起源于森林古猿 B.人类是自然产生的 C.人是女娲用泥捏出来的 D.人类是由现代类人猿进化而来的 5. 古人类能够更好地交流与合作,是由于( ) A. 直立行走 B. 产生了语言 C. 学会使用火 D. 制造和使用简单的工具 (二)提升题