4.1.1 人类的起源和发展 教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

( 生物课程资源 教学设计稿 ) 课题：《人的起源和发展》 一、课标解读： 《人的起源和发展》是七年级上册第四单元第一章第一节的内容。本章既包括人类在生物圈中的起源和发展，又包括人类个体的生殖和发育。课程标准对于本节课的要求是：概述人类的起源和发展。人的起源和发展这一部分能充分体现人与生物圈之间相互影响，紧扣本册书的主题，为本册书“生物圈中的人”打下一定的基础。 根据新课标的理念，对于本课我设计了自主学习和合作探究相结合的教学方式，以小组为单位在教师的引导下开展学习活动，学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考、促使课堂本身具有生成新因素的能力，有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。 二、教材分析： 本节重点介绍被大众认可的观点，即人类起源于远古时代的人类古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究，探索人类的发展。围绕这两个重点内容教材一步步引入，使学生在主动地探索中理解探究的思路。 学情分析： 我们采用的是山东教育版的生物教材，本节课初二课程，初二的学生对生物学习有一定的基础，已经有了较稳定的学习方法。他们已经初步具备了独立思考问题，敢于质疑和讨论的能力，但他们分析和解决问题的能力还有待提高，需要老师引导分析。 在新课程理念的氛围之下，我们本着“学生为主体，教师引导”的原则，在课堂教学的设计中，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和潜能，并且利用小组合作学习探究的优势，提高学生展示的自豪感和讨论的收获感。通过自己的分析，自己的探究，加深对本课重点和难点的理解。 三、教学目标 1.说出人类起源的进化论观点。 2. 通过资料分析，能说出自然环境的变化与人类起源和发展的关系。 3. 通过文本资料分析和对化石的研究，能说出人类起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。能根据自己的理解，说出人类发展的历程。 4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 四、评价设计： 通过课外资料阅读，课堂交流，进行个人评价，最后课堂小测，进行总结性评价，达成目标1。 通过资料分析，小组讨论，进行组内评价，全班交流，课堂小测，进行总结性评价，达成目标2。 通过图片和文本资料分析，讨论和交流，进行总结性评价，达成目标3。 通过情感教育，学生发表观点，进行个人评价，达成目标4。 五、教学过程 活动标题 设计意图 活动内容 教师活动 学生活动 评价活动 一、 人类的祖先是森林古猿 通过猜谜活动，激发学生兴趣。引入课题生物圈中的人。 通过图片和文字介绍使学生体会人和生物圈的和谐关系。 学生搜集资料，让学生来讲人类的起源，对于很多学生能培养他们自信心，让课堂真正的以学生为主，也能提高学生学习兴趣。两种理论的对比使学生建立辩证唯物主义观点 情境导入： 1、猜谜语：什么动物小时候4条腿走路，后来2条腿走路，老了三条腿走路？ 2、多媒体展示生物圈中的人 （图片和文字介绍） 3、学生交流回家查阅的关于人类起源的知识，（学生在交流过程中注意听有没有 “进化论”和“神创论”）然后问学生你支持哪种理论？（指出进化论的观点是人类起源于一类古猿）。 猜谜语 仔细观看，认真感受 展示自己搜集的资料，了解两种理论 通过个别提问和集体回答，实现目标4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、应当与自然和谐发展的观点 通过图片和视频展示，使学生能更清晰认识类人猿的生活状态，便于区分人类与类人猿的区别。 通过表格总结，一目了然，适于学生发展特点。 使学生意识到动物同人一样都是生物圈不可缺少的成员。 通过这个问题使学生认识到森林古猿和类人猿非常相似，那么森林古猿的一支是如何演变成人的呢？自然引入下一环节：从猿到人的进化。 1、 多媒体展示现代类人猿图片和视频。（提倡学生大胆发言，只要能说出自己的想法即可） 2、表格总结 3、提出问题：为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量在日益减少？。 4、推测森林古猿的生活环境和生活方式 观看视频，积极思考问题，然后合作交流： 1、类人猿的生活环境和生活方式有什么共同点？ 2、类人猿与人在形态结构上有哪些根本的区别？ 学生积极思考，大胆发言。 学生认真思考，积极交流。 通过小组讨论，全班交流，实现目标1说出人类起源的进化论观点。 通过全班交流，实现目标4应当与自然和谐发展的观点 二、 从猿到人的进化 通过多媒体展示，使学生感受环境的变化及对人类的影响，体现“环境影响生物，生物能适应环境并影响环境”的生物学观点。 通过对古人类的化石和遗物的分析培养学生科学中要以证据为基础，实事求是的探究思想。通过小组合作，培养学生分析问题，解决问题的能力。 通过一段有趣的资料阅读，使学生自然认识古人类发现火的过