《年、月、日》（教案）-2023-2024学年人教版三年级数学下册

《年、月、日》教学设计 教材分析 教学目标 1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系; 2.知道大月、小月、二月及其相关知识;知道平年、闰年等方面的最基本知识。 3.使学生更好地建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的好习惯。 教学重难点：能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。 教学内容 学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，关于“年”“月”“日”的概念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。本单元正是在此基础上，学习“年、月、日”这三个较长的时间单位。教材注意选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日;然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。教材还介绍了学头点数和记忆大月的歌诀，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月月日的有关知识。最后让学生用年、月、日的相关知识去解决实际问题，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。 教材编排特点 1.精心选取和学生生活联系密切的素材。年、月、日这些时间单位与生活息息相关，如:生日、节日、开学日期等等。在日常生活中，孩子们已经积累起对年、月、日的初步印象，某些特殊的日子更是在孩子的心中积淀了特殊的情感。因此，教材有意识地选取了一些与学生生活联系密切的素材，引导学生主动、观察、探究、发现其中的知识。例如，主题图中直接在年历上标注出一些特殊的日子，让学生说说自己经历过的特别日子;“做一做”中，让学生在年历上圈出自己与父母的生日;选取学生一天中比较典型的学习、生活场景，配以钟表表示各场景的时刻。这些素材，都可以让学生直观地感受到时间与人们的生活密不可分，对本单元的学习起到了有效的促进作用。 2.为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清晰的、全面的认识。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。如，观察 2011年和 2012年的年历，记录每月的天数;对 1997~2008年连续 12年的 2月份月历进行记录，探究 2月份天数的规律。这为学生亲历知识的形成过程提供了机会，通过观察，记录、对比、分析等数学活动，得到大月、小月、2月的相关知识，了解年，月、日和平年，间年的含义以及相互关系。 教学过程 课前交流 同学们，坐好了吗？知道老师姓什么吗？你们可以叫我？你们是第几次来这里上课？哇，那你们比老师有经验多了，老师还是第一次站在这里呢，你们也是第一次听老师讲课，对不对？今天对于我们来说是个值得纪念的日子，知道今天是几月几日吗？老师把它记下来。今天是 2023年 5月 18日，这里用到了年月日，那你还知道有哪些特别的日子吗？6.1嗯是我们小朋友的节日,5.1 劳动节，,10.1对，祖国的生日，这些重要的日子都离不开年月日，今天我们就一起走进年月日的世界里 (贴课题:年、月、日) are you ready？上课！ 一、创设情境、生成问题 同学们：今天我们的课堂上还来了几位神秘嘉宾，你们想知道他们是谁吗？请看，大头儿子一家人，大家喜欢他们吗？有一天，他们一家三口正在路上走着，这时突然迎面走来一位神医，神医到底说了些什么呢？我们一起来看一看。听完神医的建议后，大头儿子想尝试一下，（点击课件） 二、探索交流解决问题 师：我们的数学来源于生活，请你用数学的眼光仔细观察，你得到了什么数学信息? 生：xx 说的真好，那我们要帮大头儿子解决的问题又是什么呢？ xx 嗯，这是个值得探究的问题。你们觉得够吃吗？ 生 1 ：哦，这是你的想法 还有不同意见吗？ 生 2：敢于质疑，请坐。 师: 那是不是这样呢？到底哪些月够吃? 哪些月不够吃呢? 师: 接下来请以一个小组为单位，观察你的年历表，并把你的发现写在探究单上。 (学生探究，小组讨论)小组汇报 师:看到你们端正的坐姿，我知道现在有结论了，哪个小组愿意来和我们分享一下。请你们小组，倾听别人，也是更好的学习。我们小组研究的年份是？一年有 12个月 1、不够吃的月份 1、3、5、7、8、10、12月 每月都有 31天 2、正好够吃的月份 4、6、9、11月每月都有 30天 3、够吃有剩余的月份是 2月有 29天汇报完毕 谢谢你，说的非常完整，掌声请回。还有哪个小组愿意上来说一说？你们组和上一组的想法是一样的。还有哪个小组有不一样的结论？好，你们组，观察的很仔细。同学们，我知道你们研究的年份