专题十二 幼儿游戏（课件）-《幼儿教育学基础》（北师大版第2版）高考备考讲练测（河北省）

专题十二 幼儿游戏 专题复习讲练测 《幼儿教育学基础》（第2版）北京师范大学出版社 目 录 三、真题模拟 一、考纲解读及考情分析 二、知识点梳理 四、课内练习 五、归纳小结 （一）考纲解读 2024～2026年河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲对本专题的要求为： 1.掌握概念：自发游戏、教学游戏。 2.理解幼儿游戏的内涵。 3.理解幼儿游戏的特点与分类。 考纲解读及考情分析 一 （一）考纲解读 4.理解游戏对于儿童的功能。 5.掌握落实使游戏成为幼儿园的基本活动的要点。 6.理解并掌握幼儿游戏指导的原则。 考纲解读及考情分析 一 a （二）考情分析 从考纲中看，本专题的内容大部分要求理解，考生仍需要全面的把握本专题的知识点。备考时考生可以把重心放在需掌握的内容上，可全题型复习。 考纲解读及考情分析 一 知识点梳理 二 应知应会 第一节 游戏是幼儿园的基本活动 一、幼儿游戏的内涵 游戏是幼儿身心发展的特点与需要 B 游戏是幼儿的自发学习 C 游戏是幼儿的天性，是幼儿生活的主要内容 A 应知应会 二、幼儿游戏的特点 愉悦 A 自主 B 自由 C 创造 D 应知应会 三、游戏的主要功能 02 游戏是幼儿认知发展的推进器 04 游戏促进幼儿的身体健康地发育与成长 01 游戏是形成幼儿快乐“原体验”的重要途径 03 游戏是儿童社会化的重要工具 应知应会 四、关于游戏的分类（按不同的维度划分） 游戏材料 玩沙游戏、玩水游戏、积木游戏 活动性质 角色游戏、表演游戏、结构游戏、智力游戏 发起或设计游戏的主体 教师设计或组织的游戏与幼儿的自发游戏 领域 音乐游戏、体育游戏、语言游戏、社会性游戏 应知应会 参加者的人数 个体游戏、小群体游戏、集体游戏 游戏方式 想象性游戏、操作性游戏、探索性游戏 有无游戏规则 规则游戏（如棋类游戏、竞技游戏等）和无规则游戏 游戏发展阶段 机能性游戏、象征性游戏和规则游戏 应知应会 五、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动 牢固树立正确的游戏观，建立尊重游戏的幼儿园文化 充分满足幼儿的游戏需要 把游戏精神渗透到幼儿园教育的所有环节 3 2 1 应知应会 第二节 幼儿游戏的指导 一、幼儿游戏需要教师的指导 幼儿游戏非常需要教师的指导，教师可以在游戏中扮演非常主动的积极的角色。离开了教师积极的、正确的指导，易使游戏陷入放任自流的状态，不仅游戏本身的水平难以提升，也易使幼儿陷入随心所欲的误区，从而难以充分实现或提升游戏的功能，影响幼儿的发展。 应知应会 二、如何正确指导幼儿的游戏 （一）正确地定位教师在幼儿游戏中的角色 支持者 合作者 引导者 应知应会 （二）以间接指导为主 丰富幼儿的生活经验 1 观察游戏、理解游戏，解读幼儿的游戏行为 2 适时调整游戏环境的物与人的要素 3 应知应会 （三）适时适当地直接介入游戏进行指导 教师的直接介入主要出现在以下几种情况下： 1.出现了明显的安全问题或可能引起不良后果的某种问题时； 2.出现了幼儿难以独自处理的纠纷与冲突，如争抢玩具、场地、强欺弱等； 3.幼儿缺乏游戏动力或游戏兴趣受到严重挫伤，游戏难以持续； 4.游戏中出现了比较明显的问题，可能影响幼儿进一步的发展。 应知应会 （四）按幼儿游戏发展的规律指导游戏 无论是间接的还是直接的游戏指导，都必须遵循游戏本身的发展规律。游戏会随着幼儿年龄与身心的发展而变化，即在不同年龄阶段游戏的发展水平不同，需要不同的指导方法。 应知应会 （五）按不同类型游戏的特点指导游戏 1.自由自发游戏的指导 观察、分析游戏 01 保证充足的游戏时间和空间 02 提供多种多样的游戏材料 03 在充分尊重幼儿自主性的前提下引导游戏的发展 04 应知应会 2.教学游戏的指导 吸引幼儿愉快、主动地参与 01 顺势引导，重视生成 02 画龙点睛的总结与提炼 03 应知应会 （六）关于游戏的总结 游戏的总结一定要根据实际来决定，否则很容易流于形式。另外，总结也不一定是全班性的集体活动形式，教师可视情况而以小组或个别的形式进行。 好的有效的总结有三个特征：一是它一定是以教师的认真观察与思考为基础的；二是让总结成为幼儿的思考与学习过程；三是总结能有针对性地提出并解决游戏中的带普遍性的问题。 真题模拟 三 【单选题】 1.对于幼儿游戏内涵的理解不正确的是( )。 A.游戏是幼儿的天性 B.游戏是幼儿身心发展的特点与需要 C.游戏是幼儿的被动