专题十一 幼儿园课程（练习）-《幼儿教育学基础》（北师大版第2版）高考备考讲练测（河北省）

专题十一 幼儿园课程 一、单项选择题 1.课程的过程模式强调课程中教师和学生的（ ）。 A．相互联系 B．促进作用 C．互动交流 D．交互作用 2.幼儿园课程与小学课程相比，既有共性又有特殊性，从共性上看，幼儿园课程与中小学课程一样，都是实现（ ）的手段。 A．课程目标 B．教育内容 C．教育目标 D．教育目的 3.幼儿园课程总目标逐步分解成为促进每个幼儿发展的、可操作的、微观的（ ）。 A．课程短期目标 B．课程单元目标 C．课程的一日目标 D．具体课程活动目标 4.具体课程目标不是在课程前预先提出的，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的，这类课程目标指的是（ ）。 A．生成性目标 B．行为目标 C．课程目标 D．表现性目标 5.把月（周）计划中具有指向性的内容框架转化为可操作的具体教育教学活动，指的是（ ）。 A．学年计划 B．学期计划 C．月（周）计划 D．具体教育教学活动计划 6.按（ ）来分类，可以将课程内容划分为健康、语言、认知、社会性与情感等。 A．幼儿学习领域 B．幼儿身心发展的各方面 C．幼儿发展的规律与需要 D．幼儿的发展与现实社会生活的需要 7.3～6岁儿童的学习与发展目标可视为（ ）。 A．幼儿园的具体教育目标 B．幼儿园课程目标 C．幼儿园教育目标 D. 幼儿园课程总目标 8.幼儿园课程评价所依据的标准是教育目标、课程目标，具有鲜明的（ ）。 A．主导性 B．目的性 C．综合性 D．方向性 9.幼儿园课程评价的主要方法是（ ）。 A．观察 B．对话 C．成长资料带 D．家长访谈 10.（ ）的根本目的是激励和促进每一个幼儿的发展。 A．课程组织 B．课程计划 C．课程评价 D．课程实施 二、多项选择题 1.广义的、建构的知识观对理解幼儿园课程内容的意义（ ）。 A.有利于改变幼儿园课程内容的狭隘化 B.赋予了幼儿在课程内容建设中的主体地位 C.教师习惯把课程内容理解为一张“知识清单” D.使幼儿园课程内容以多形态、多类型的知识呈现 E.使课程内容不可能再停留在单一的知识传授上 2.过程模式把发展学生的（ ）作为教育的广泛目标。 A.独立性 B主动性 C.主体性 D.创造性 E.自发性 3.幼儿园课程组织形式中的小组活动中，合理的分组应具备的特点是（ ）。 A.有层次 B.有特色 C.有变化 D.有秩序 E.有差异 4.对幼儿园课程实施途径的理解，正确的是（ ）。 A.主要是通过上课 B.通过环境创设 C.游戏活动 D.日常生活活动 E.专门组织的教育教学活动 三、填空题 1. 是重视活动过程本身的价值，尊重学习者的个性化学习，鼓励学生探索知识、进行自主学习的课程模式。 2. 是幼儿园课程的形态特征。 3. 幼儿园课程以 为基本活动，而非以课堂教学为基本活动。 4.幼儿园课程目标的 是指课程目标的层级结构。 5.幼儿园课程的 是把幼儿园课程理念付诸实践、把教育目标变成现实、把教育期望转化为幼儿真实发展的最重要的实践环节。 6.小组活动是以幼儿的 为主。 7. 是一种利用幼儿喜爱游戏的心理特点而设计的寓教于乐的教学形式。 四、判断题 1.课程的目标模式的主要代表人物是英国课程专家斯腾豪斯。 （ ） 2.目标模式和过程模式所主张的课程要素是相同的。 （ ） 3.幼儿园课程目标的横向结构是指目标的平行结构。 （ ） 4.幼儿园课程内容是以教科书形式存在的。 （ ） 5.幼儿园的学年计划是由园领导组织有关教师集体拟定的。