专题十一 幼儿园课程（课件）-《幼儿教育学基础》（北师大版第2版）高考备考讲练测（河北省）

专题十一 幼儿园课程 专题复习讲练测 《幼儿教育学基础》（第2版）北京师范大学出版社 目 录 三、真题模拟 一、考纲解读及考情分析 二、知识点梳理 四、课内练习 五、归纳小结 （一）考纲解读 2024～2026年河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲对本专题的要求为： 1.掌握概念：课程、幼儿园课程、广义的建构的知识观、课程的目标模式、课程的过程模式。 2.了解幼儿园课程的特点。 考纲解读及考情分析 一 （一）考纲解读 3.幼儿园课程目标的结构与表述（24、25年掌握，26年理解）。 4.理解幼儿园课程目标的种类。 5.理解幼儿园课程目标的作用。 6.理解幼儿园课程内容的含义及课程内容的划分。 考纲解读及考情分析 一 （一）考纲解读 7.选择与确定幼儿园课程内容的原则（24、25年掌握，26年理解）。 8.幼儿园课程实施的过程、手段、方法与途径（24、25年掌握，26年理解）。 9.理解幼儿园课程评价的目的、作用、内容、方法及注意的要点。 考纲解读及考情分析 一 a （二）考情分析 从考纲中看，本专题的内容大部分要求理解，考生仍需要全面的把握本专题的知识点。备考时考生可以把重心放在需掌握的内容上，可全题型复习。 考纲解读及考情分析 一 知识点梳理 二 应知应会 第一节 课程与幼儿园课程 一、关于课程的概念 （一）什么是课程 课程指在教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。这里的教师指导不仅包括课堂里的直接的、学业的、显性的指导，还包括课堂外的所有间接的、道德人格的、隐性的指导；学习者的学习活动不仅包括课表上指定的学科学习活动，还包括学生个人或群体自发的学习活动或学校组织的其他活动。 应知应会 （二）课程的基本模式及其课程要素 01 1.目标模式 指以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行的课程开发模式。课程要素是：目标、内容、组织、评价。 02 2.过程模式 重视活动过程本身的价值，尊重学习者的个性化学习，鼓励学生探索知识、进行自主学习的课程模式。课程要素是：教师、学生、环境、教材资源。 应知应会 二、关于幼儿园课程的概念 幼儿园课程是帮助幼儿通过与环境互动，获得有益学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 这一定义从广义课程观的角度指明，幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴，一日生活皆课程。 应知应会 第二节 幼儿园课程的目标 一、幼儿园教育目标与课程目标的关系 幼儿园课程目标是幼儿园教育目标在课程领域的具体化。幼儿园教育目标直接决定着幼儿园的课程目标，决定着幼儿园课程的性质和方向。幼儿园课程目标具体地体现着幼儿园课程开发与教育活动的价值取向。 应知应会 二、幼儿园课程目标的结构与表述 （一）幼儿园课程目标的纵向与横向结构 1.幼儿园课程目标的纵向结构（从概括到具体，从宏观到微观） 应知应会 2.幼儿园课程目标的横向结构 应知应会 （二）幼儿园课程目标的表述 幼儿园课程目标的表述一般有两种形式： 一是从“教”的角度出发，表述教育的合理期望，即通过课程要让幼儿获得的学习与发展成果。 二是从幼儿“学”的角度出发，表述幼儿在学习以后的应知应会，或行为习惯、能力技能的变化。 应知应会 三、幼儿园课程目标的种类 行为目标 A 表现性目标 B 生成性目标 C 应知应会 四、幼儿园课程目标的作用 01 02 03 04 为制订课程计划提供依据 为选择课程内容与教学方法提供依据 为课程的组织与实施提供依据 为课程与教学评价提供依据 应知应会 第三节 幼儿园课程的内容 一、幼儿园课程内容的含义 幼儿园课程内容不是以教科书形式存在的 幼儿园课程内容不是完全由成人来开发于创造的 幼儿园课程内容不是孤立于幼儿存在的 幼儿园课程内容不是完全预设的、静态而固定的 01 02 03 04 应知应会 二、幼儿园课程内容的划分 3 发展的规律与需要 日常生活、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育 1 学习领域 健康、语言、社会、科学、艺术 发展与现实社会生活的需要 4 健康、人际关系、语言、环境、表现 身心发展的各个方面 2 健康、语言：认知、社会性与情感 应知应会 三、选择与确定幼儿园课程内容的原则 01 符合幼儿园课程目标，满足幼儿全面发展需要 02 既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性 03 既贴近幼儿的现实需要，又有利于其长远发展 第四节 幼儿园课程的实施 一、幼儿园课程计划 （一）课程计划的制订 幼儿园课程计划是由各