专题十一 幼儿园课程（讲义）-《幼儿教育学基础》（北师大版第2版）高考备考讲练测（河北省）

专题十一：幼儿园课程 《幼儿教育学基础》第2版 北京师范大学出版社 一、考纲解读及考情分析 （一）考纲解读 2024～2026年河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲对本专题的要求为：1.掌握概念：课程、幼儿园课程、广义的建构的知识观、课程的目标模式、课程的过程模式；2.了解幼儿园课程的特点；3.幼儿园课程目标的结构与表述（24、25年掌握，26年理解）；4.理解幼儿园课程目标的种类；5.理解幼儿园课程目标的作用；6.理解幼儿园课程内容的含义及课程内容的划分；7.选择与确定幼儿园课程内容的原则（24、25年掌握，26年理解）；8.幼儿园课程实施的过程、手段、方法与途径（24、25年掌握，26年理解）；9.理解幼儿园课程评价的目的、作用、内容、方法及注意的要点。 （二）考情分析 从考纲中看，本专题的内容大部分要求理解，考生仍需要全面的把握本专题的知识点。备考时考生可以把重心放在需掌握的内容上，可全题型复习。 二、知识点梳理 第一节 课程与幼儿园课程 一、关于课程的概念 （一）什么是课程 课程指在教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。这里的教师指导不仅包括课堂里的直接的、学业的、显性的指导，还包括课堂外的所有间接的、道德人格的、隐性的指导；学习者的学习活动不仅包括课表上指定的学科学习活动，还包括学生个人或群体自发的学习活动或学校组织的其他活动。 （二）课程的基本模式及其课程要素 二、关于幼儿园课程的概念 幼儿园课程是帮助幼儿通过与环境互动，获得有益学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。这一定义从广义课程观的角度指明，幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴，一日生活皆课程。 第二节 幼儿园课程的目标 一、幼儿园教育目标与课程目标的关系 幼儿园课程目标是幼儿园教育目标在课程领域的具体化。幼儿园教育目标直接决定着幼儿园的课程目标，决定着幼儿园课程的性质和方向。幼儿园课程目标具体地体现着幼儿园课程开发与教育活动的价值取向。 二、幼儿园课程目标的结构与表述 （一）幼儿园课程目标的纵向与横向结构 1.幼儿园课程目标的纵向结构（从概括到具体，从宏观到微观） 2.幼儿园课程目标的横向结构 （二）幼儿园课程目标的表述 幼儿园课程目标的表述一般有两种形式： 一是从“教”的角度出发，表述教育的合理期望，即通过课程要让幼儿获得的学习与发展成果。 二是从幼儿“学”的角度出发，表述幼儿在学习以后的应知应会，或行为习惯、能力技能的变化。 三、幼儿园课程目标的种类 四、幼儿园课程目标的作用 第三节 幼儿园课程的内容 一、幼儿园课程内容的含义 二、幼儿园课程内容的划分 三、选择与确定幼儿园课程内容的原则 第四节 幼儿园课程的实施 一、幼儿园课程计划 幼儿园课程计划是由各层次的计划组合而成的一个整体。依据纵向与横向的课程目标，可制订不同层次的课程计划。一般来说，幼儿园需要制订学年计划、学期计划、月（周）计划、具体教育教学活动计划等。 二、幼儿园课程实施的手段、方法与途径 幼儿园课程实施的主要途径不是上课，而且通过环境创设、游戏活动、日常生活活动以及专门组织的教育教学活动等多种途径。课程实施的主要手段不是教科书、参考书，而是为幼儿的生活、游戏以及其他教育教学活动所提供的一切物质资源。实施的方法主要不是教师言语讲授，而是促进幼儿发展的所有直接的和间接的互动方法。 第五节 幼儿园课程评价 一、幼儿园课程评价概述 （一）评价的目的——为什么评 1.课程评价是幼儿园教育教学的重要组成部分；2.推动教学活动优化，提高课程质量；3.是促进教师自我专业成长的重要途径。 （二）评价的作用 鉴定作用、诊断作用、改进作用、导向作用 二、课程评价的内容——评什么 1.对照教育目标，检查和评估教育教学计划在目标、内容、实施方法等方面是否适宜； 2.在课程实施中观察、记录幼儿在教育教学过程中的行为反应，检查和评估该目标本身以及所实施的教育内容、方法手段等是否适宜； 3.在课程实施过程中，检查评估教师的教育态度、行为、教师与幼儿的关系和互动方式等，是否与课程目标具有一致性，是否适应幼儿的需要实际； 4.对照课程目标，测查评估幼儿身心诸方面发展的整体性、均衡性以及发展的程度与水平等，包括身体、语言、认知、情感与社会性等方面。 三、课程评价的方法——怎么评 （一）评价方法的选择 幼儿园课程评价适宜以质性评价为主，量化评价为辅。主要的方法是观察。同时，对话、成长资料袋、活动成果分析、家长访谈等多种方法共同配合使用。 （二）幼儿园课程评价的主要方法 观察、对话、成长资料袋评价、幼儿作品分析、家园合作 四、课程评价的注意点 三、真题模拟 【单选题】 1.( )把课程视为学校所有学科的总和或