01 社戏-2023-2024学年八年级语文下册课堂同步教学

鲁迅 学习目标 1.整体感知课文，理清故事情节， 2.学习小说叙事有详有略的写法。 3.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 4.体会作者对风景、风俗、人情的感情。 走近作者 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 背景资料 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。 社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、 风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的 “社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。 至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 积累字词 惮（ ） 踊跃（ ） 棹（ ） 归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ）凫水（ ） 皎洁（ ） 旺相（ ） 絮叨（ ） 屹立（ ） 宛转（ ） 撮（ ） 桕树（ ） 怠慢（ ） 漂渺（ ） 潺潺（ ） 弥散（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ） 楫桨（ ） 嘱咐（ ） 纠葛（ ） 欺侮（ ） dàn hánɡ xiànɡ cuō chán jí yǒnɡ cuān duo xù dɑo jiù mí zhǔ zhào fú yì dài yùn jiū xǐnɡ jiǎo wǎn miǎo juàn wǔ 整体感知——梳理小说情节 默读课文，用以下方法概括情节： 1.请根据本文的线索（到赵庄看戏）划分小说结构。 2.用一句话概括本文内容。 3.仿照示例，用四字词语概括本文所写的几件事。 （思考探究一 ） 月下行船 整体感知——梳理小说情节 社 戏 一随母归省,小住平桥村 （1—3） 二去赵庄看社戏的全过程（4—30） 三看社戏后的余波 （31—40） 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 表现了作 者对少年 生活的怀 念，特别 是对农家 小朋友诚 挚情谊的 眷恋。 整体感知——梳理小说情节 2.用一句话概括本文内容。 文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。 3.仿照示例，用四字词语概括本文所写的几件事。这几件事，哪些详写？哪些略写？ 月下行船 平桥概况 伙伴游玩 无船出行 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆 看戏前 看戏时 看戏后 详略得当 整体把握——探讨难点问题 思考：小说开篇段哪个词是全文的文眼？ 1.为什么平桥村“在我是乐土”？ 2.放牛时，小朋友全都嘲笑"我",为什么"我"还是觉得这是乐土? 3.本篇课文题为“社戏”,重在叙写去看戏,为什么前三段要写在平桥村的乐事? “乐土” 整体把握——探讨难点问题 思考：小说开篇段哪个词是全文的文眼？ 1.为什么平桥村“在我是乐土”？ (1)村民们热情好客,“我”成了公共的客;游乐时所谓"犯上"之类的封建伦理观念已被打破,民风淳朴,自由快乐。 (2)朋友相伴去钓虾、放牛,生活多彩,充满情理。 (3)免读难懂之书,暂离了令人厌恶的封建教育。 整体把握——探讨难点问题 2.放牛时，小朋友全都嘲笑"我",为什么"我"还是觉得这是乐土? 这嘲笑是善意的,实际是鼓励“我"大胆些,勇敢些。“我”怕牛,还因此被嘲笑,却还跟着去放牛,哪怕去了也只是“远远地跟着,站着",可见“我"是多么愿意和这些小朋友在一起,跟着小朋友放牛，自有一种很浓的乐趣。 整体把握——探讨难点问题 3.本篇课文题为“社戏”,重在叙写去看戏,为什么前三段要写在平桥村的乐事? 写小住平桥村的乐事,多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富;由于第二部分开头说“至于