5.2 社会历史的发展 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《社会历史的发展》教学设计 牡丹江市朝鲜族中学 政史地教研组 赵宏伟 2023年11月15日 《社会历史的发展》教学设计 1、 教材分析 本课内容是必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第五课“寻觅社会的真谛”第二框的内容。本框共安排两目的内容： 第一目“社会历史发展的规律”。教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾，生产关系一定要适合生产力状况，上层建筑一定要适合经济基础状况是人类社会的普遍规律。 第二目“社会历史发展的总趋势”。教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了社会历史发展的总趋势和实现方式，分析了阶级社会和社会主义社会的基本矛盾和解决方式，阐明人类通过各种实践活动不断解决社会基本矛盾，推动社会由低级向高级发展。 2、 学生分析 政治一班学生已经对马克思主义哲学中辩证唯物主义有了比较清晰的认识，为探究“社会历史的发展”提供了必要的认知基础。学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。 3、 核心素养目标： 政治认同：通过直观展现黑龙江省经济社会发展的成就及习总书记对东北提出的新时代东北全面振兴历史使命，引导学生感悟中国特色社会主义制度的优越性，通过解读黑龙江省赋能新时代东北全面振兴的改革部署，引导学生拥护中国共产党的领导，增强中国特色社会主义改革方向的坚定信念。 科学精神：通过开展序列化的探究活动，引导学生分析思考黑龙江省赋能新时代东北全面振兴的优势条件，感悟历史唯物主义基本观点和方法，理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这两对基本矛盾运动是推动人类社会发展的根本动力，阐释社会发展的基本规律和趋势，用历史思维评价我国各项改革的必要性和重要性。 四、教学重点、难点 教学重点：人类社会的基本矛盾及其发展规律 教学难点：社会历史发展的总趋势 5、 教学方法： 1. 议题式教学法 围绕黑龙江省赋能新时代东北全面振兴这个议题，设计三个活动环节，层层递进，引导学生合作探究，揭示黑龙江改革发展背后蕴含的唯物史观道理，启发学生深刻领悟社会历史发展的必然趋势。 2. 情境教学法 本课涉及的基本概念多，生产方式、生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等都是抽象的哲学概念，必须借助学生的生活体验对相关概念进行理解，所以创设合适的教学情境特别重要，本节课优化案例，围绕黑龙江省经济社会发展创设情境，设计议题，引导学生关注社会生活，关心时事政治，激发学生关心黑龙江发展，增强主人翁意识。 六、教学过程 （1） 导入新课 设计意图：激发学生学习兴趣，集中学生注意力 教师活动：播放视频，使学生感受黑龙江省十年来的变化发展，引入课题。 （2） 教学流程 1、展示学习目标 设计意图：使学生明确本节课的学习目标。 学生：阅读学习目标,明确目标。 2、 自主探究学习 设计意图：通过自主探究学习，使学生了解物质资料的生产活动是人类社会生存和发展的基础，培养学生的自主学习、归纳知识、解决问题能力。 材料：2023年9月7日上午，习近平总书记来到遭受洪涝灾害的哈尔滨尚志市老街基乡龙王庙村，走进农田察看水稻受灾情况，沿着村街道步行察看两旁受损房屋、基础设施修复重建进展，并走进村民家中看望慰问，详细了解家里受灾和生活保障情况，习总书记强调，要确保受灾群众有饭吃、有水喝、有屋住。希望大家坚定信心、战胜困难，早日恢复正常生产生活秩序，日子越过越红火。 设问：习总书记为什么强调确保受灾群众基本生活，早日恢复生产生活秩序？ 学生：思考并回答问题。 教师：点评学生的回答，引导学生，纠正、补充、拓展知识，使学生对知识点形成完整的认识。 3、合作探究学习一 设计意图：通过合作探究学习，培养学生合作学习能力，使学生理解人类社会发展的基本规律，引导学生运用辩证思维科学认识两对矛盾运动，树立正确的历史唯物主义思想。 材料一：集聚科技创新优势 支撑引领产业发展，我省建成了77个国家级创新平台、1200余个省级创新平台。拥有“两院”院士38人，入选国家高层次人才特殊支持计划125人。高校研发人员全时当量占比46.5%，比全国高校研发人员全时当量占比高34.7个百分点。省科技厅副厅长李文华认为，我省应发挥省内高校、院所、企业等创新主体的优势组织开展关键核心技术攻关，为高水平科技自立自强贡献龙江力量。 材料二：我省以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，深入贯彻落实习近平总书记关于民营经济发展的重要论述，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，聚焦民营企业发展过程中税费服务与征管工作，持续优化民营企业税收营商环境，促进民营企业发展壮大，推动全省民营企业高质量发展。结合我省税收工作实际，制定《关于进一步发挥税收