36 庄子与惠子游于濠梁之上-【一战成名新中考】2024广西中考语文·早早读

早早读·广西语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 梳 理 思维导图 核舟记 总起（第１段）：简要介绍王叔远的技艺和核舟的由来 分述（第２～５段）： 介绍核舟的大小和船舱 船头：苏轼、黄庭坚和佛印的外貌与神情 船尾：舟子的表情、动作        作者题名及篆章 总结（第６段）：总计核舟上人、物、字的数量，                   发出赞叹 技艺高超 文章主旨 本文细致地描写了“核舟”这件微雕工艺 品，生动地再现了宋代文坛上的著名掌故———“大苏泛 赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美 术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美， 以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。 核心命题角度 角度一　技艺体现 １．（教材“思考探究”一）雕刻者高超的技艺主要表现在 哪些方面？ 　　①善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺 术；②善于将静态的人物动态化，表现出舟中不同人 物的性格特征；③于精细微小处绝不马虎了事，展现 刀笔之神与“象”外之韵。 角度二　写作手法 ２．（教材“思考探究”二）理清本文的说明顺序，作者为 什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？ 　　全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍 大苏泛舟赤壁的核舟，最后对核舟雕刻做一个分类统 计。在具体介绍核舟主体时，又是按照事物的逻辑顺 序来介绍的。 　　一是为了表达方便；二是为了遵循事物内在的 逻辑                    。 ３６．庄子与惠子①游于濠梁②之上　《庄子》 【作者作品简介】同三第３２篇《北冥有鱼》，Ｐ１１７。 原文呈现 参考译文 　　庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰： “鲦鱼③出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰： “子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我， 安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固 不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐， 全④矣！”庄子曰：“请循其本⑤。子曰‘汝 安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我 知之濠上也。” 　　庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白色小鱼在 河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你 不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道 我不知道鱼的快乐？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你 本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！” 庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的 话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的 桥上知道的啊。” 课下注释 ①惠子：即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。　　　　④全：完全，完备。 ②濠（ｈáｏ）梁：濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。 ⑤循其本：追溯话题本源。循，追溯。 ③鲦（ｔｉáｏ）鱼：一种白色小鱼。 文章主旨 这则故事通过记叙庄子与惠子围绕“鱼之 乐”而展开的一次辩论，展现了二人不同的认知态度，同 时表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，以及他“天人合 一”的哲学观点。 核心命题角度 角度一　人物形象 １．文中庄子和惠子各自的论辩，分别反映出两人什么样 的形象特征       ？ ２２１ 早早读·广西语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 梳 理 　　庄子：好辩论，重观赏，对事物持艺术心态。对于 外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到 外物上而产生移情同感的作用，具有艺术家的风貌。 　　惠子：好辩论，重分析，对事物持认知心态，更多 的是一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，带 有逻辑家的个性。 角度二　论辩技巧 ２．（教材“思考探究”二、１）庄子与惠子的论辩十分巧 妙，试说说巧妙在哪里？ 　　庄子能以愉悦的心境对待周围的事物，追求天人 合一，推崇自然，机智善辩；惠子机智敏锐，善于抓住 对方的漏洞，对于事物有着寻根问底的认知态度。两 人围绕“知不知鱼之乐”这一论题，机智巧妙地用“以 子之矛，攻子之盾”的方法，顶真式地把这场辩论引向 深入。 ３．就从辩论结果可见，惠子与庄子对事物的思维方法与 认识是否一致？ 　　惠子与庄子的思想角度不一样，庄子从主观角度 认识世界，而惠子从客观角度认识世界。惠子力辩， 拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于物事之外                  。 ３７．大道之行也　《礼记》 【作品简介】同三第３３篇《虽有嘉肴》，Ｐ１１８。 原文呈现 参考译文 　　大道之行也，天下为公。选贤与 能①，讲信修睦。故人不独亲其亲②， 不独子其子③，使老有所终，壮有所 用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者④ 皆有所养，男有分⑤，女有归⑥。货恶 其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出 于身也，不必为己。是故谋闭而不兴， 盗窃乱贼