12《寓言二则》《亡羊补牢》教案2023-2024学年统编版语文二年级下册

统编语文二年级下册第五单元《寓言二则》《亡羊补牢》教学设计 【教学目标】： 1．会认 7个生字，指导书写“亡、牢”等生字，读好文中的长句子，读准“羊圈、窟窿、街坊”等易读错的词语。 2．根据具体情境进行角色体验，读出不同角色说话的语气。 3．理解“亡羊补牢”这个成语的意思，结合实际体会故事蕴含的道理。 【教学重点】： 1．会认 7个生字，指导书写“亡、牢”等生字，读好文中的长句子，读准“羊圈、窟窿、街坊”等易读错的词语。 2．根据具体情境进行角色体验，读出不同角色说话的语气。 【教学难点】： 理解“亡羊补牢”这个成语的意思，结合实际体会故事蕴含的道理。 【教学过程】： （一）情景导入，引入单元主题。 师：（出示《小羊过桥》图片），小朋友们，看，上课之前，老师带给大家一幅图，看看图中都有谁？ 生：（预设）一只小白羊，一只小黑羊。 师：他们遇到些麻烦，谁能帮这两只小羊解决一下困难呢？咱们看看谁的办法多。 生：交流。 师：你的金点子可真多。通过这幅图，老师发现咱们班的孩子都有解决问题的好办法。同学们，今天，还有一位跟我们一起上课的学习小伙伴，看，他来了，他也为这两只小羊想了一个好办法。听！（播放宝葫芦配音） 师：其实宝葫芦不但能帮小羊想办法，而且他这里还有许许多多的智慧锦囊，都藏在这个单元的一个个故事里。这节课，我们就和宝葫芦走进第一站——《亡羊补牢》。准备好了吗？上课！ 师：一起板书课题：亡羊补牢。齐读课题：亡羊补牢！ (设计意图:观察“小羊过桥”的图片，引出“看看谁的办法多”为单元学习总的任务情境。利用学习小伙伴“宝葫芦”为牵引，以收集智慧锦囊为任务驱动，直接导入。) （二）初读课文，解决字词，整体感知。 师：这则寓言究竟讲了一个什么故事呢？让我们快到文中去看看！ （出示活动一：活动要求：读一读，标一标，圈一圈） （学生读，教师巡视） 师：读书的声音渐渐小了，同学们都已经读完了，真棒！你找到了几个段落？ 生：5个。 师：故事读得怎么样呢？接下来我们来读读这些长句子吧。第一个句子，谁来读？出示： 1、原来羊juàn圈破了个kū窟lónɡ窿，夜里狼从窟窿zuān钻进去，把羊diāo叼走了。 生读。 师：那“羊圈”是什么地方，谁知道？ 生交流 师：是的，羊圈就是养羊的地方。养羊的地方叫羊圈，那养猪的地方呢？ 生：猪圈。 师：养牛的地方呢？ 生：牛圈 师：理解了圈的意思，我们再来看看这个字。仔细看这个字还是一个形声字，其中，国字框代表把羊围起来的栅栏，卷代表它的读音，像这样的字这一课还有很多。（出示这课其他形声字）积累了这么多，谁再来读读这个句子？ 生读。 师：那同学们，你们见过“窟窿”是什么样子的？ 生回答 师:对，窟窿就是我们平常说的“洞”，所以这两个字都带有同样的部首——穴宝盖。只要我们平时善于发现和积累，那什么字都难不倒我们。 师：小朋友们再看。“窟窿”和“羊圈”这两个词又偷偷跑到这个句子来了，谁再来读？出示： 2、街fānɡ坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 生：读句子 师：（正音街坊）那“街坊”是哪些人？ 生：邻居 师：街坊就是邻居的意思。是指住的近的人。街坊们是这怎么劝他的呢？一起来读。 生：（齐读） 出示： 3、他赶紧堵上那个kū窟lónɡ窿，把羊圈修的结结shí实实的。 师：（正音结结实实）那谁还能说几个这样的词语？ 生：明明白白、吞吞吐吐、家家户户、高高兴兴、辛辛苦苦、端端正正、匆匆忙忙、马马虎虎...... （设计意图：在初读中，扫清阅读障碍，为下文精读课文铺平了道路。） 师：那故事都读懂了吗？我们的美术老师把这个故事画成了四幅连环画，接下来请小朋友们和同桌合作着，来给它排排序，把正确的序号填在下面吧。生交流 （设计意图：遵循低年级学生具体形象思维占主导的心理特点，让孩子们将寓言故事画成的连环画进行排序，对课文内容进行整体感知，为下文两次丢羊的不同表现做铺垫。） 师：排好了顺序，我们就已经浅浅的读懂了这个故事。这还远远不够呢，我们还得跟随这个养羊的人，去他的羊圈前看一看。 师：小朋友们，养羊的人一共丢了几次羊？ 生：两次 （三）品读重点，感受养羊人两次丢羊不同的表现。 出示：活动二：朗读课文 1-3段，想一想：第一次丢羊，养羊的人和街坊说了什么？结果怎样？ 师：是呀，养羊人知错就改的行为让这件事的结果发生了改变，一起读——生齐：从此，他的羊再也没有丢过。 （设计意图：以课后题第二小题为抓手，通过两个句式的对比说一下那一个更好，为什么？结合“赶紧”，体会养羊人行动迅速，再结合“再也没有丢过”，明白改正错误后的好结果。也就自然而然的读好了语气，达成了本节课第二个教学目标。） 师：看来有错误不可怕，只要及时改正就好。那小朋友们，养羊的人堵上羊圈的窟窿后，就再也没有丢过羊，这时，他会对劝过他的街坊们说些什