7.1 认识小数（教案）2023-2024学年三年级下册数学人教版

《认识小数》教学设计 教学目标： 1.会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。通过观察、比较、分析和归纳，初步了解一位小数的含义。 2.在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。 3.通过各种具体的生活情境的创设，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 教学重点： 小数的读、写、小数的含义 教学难点： 小数的含义。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 （1）回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？ 师：在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，请回忆一下到目前为止我们都学过哪些数 （2）经常在哪里见过这样的数？ 师：你们最经常在哪里见过小数？ （生：超市或商店里） 师：是的，在超市的价格标签上经常能看到小数。 （3）认识小数以及各部分的名称 师：生活中的小数挺多的，老师也搜集了一些？（课件出示）课件播放过程中随机找学生读一读，接着出示卡片。 师：谁来读一读？这个小数读作？ 梳理总结，像13.6,36.5,2.1......这样的数叫做小数。 师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数） 师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（学生观察并汇报） 师：我们把小数中间靠下的这个小圆称作小数点，小数点把小数分为两部分，左边整数部分，右边小数部分。（根据学生汇报及时标注） 二、探索交流，解决问题 （一）小数的读法、写法 师：这些小数你们会读吗？（出示12.88和2.26）谁愿意来读读看?(生试读)同意他的读法吗？那种读法是正确的？读的时候要注意什么？ （生汇报，及时纠正交流梳理） 师：小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是就读几，跟我们平时报电话号码一样。 师：再读这些小数，那会写小数吗？（导学单尝试写小数）写的时候应该注意什么？ （二）用元为单位的小数各部分表示的意思 师：（出示1元钱）同学们，看，我的手里是一张人民币，多少元？1元等于几角？142元如何用人民币表示出来？（生汇报） 师：那142.8元表示什么意思？ 师：请仔细看，如果老师在增加一角，这个数就变成了？ 师：再增加一角会出现什么情况，10角也就是1元。所以在增加一角就变成了多少钱。 （三）一位小数的含义探究0.1元 师：有了这样的经验0.1元表示多少钱 师：如果我用一个长方形表示1元，你能表示出0.1元吗？请同学们在导学单上分一分、画一画、涂一涂，找0.1元，也就是遇到困难可以小组合作交流。 （学生尝试，展示汇报找0.1元的过程） 师：如果用一个圆来表示1元，你还能表示出0.1元吗？ （生汇报） 师：那老师如果用线段表示1元，你们还能表示0.1元吗？ （生汇报） 师：无论用什么图形表示1元，只要把他平均分成10分那么其中的一份就是0.1元一位小数的含义 师：再来看看这几幅图片，仔细回忆一下我们找0.1元的过程，咱们在学习什么数的时候也是这样做的？ 师：那你还能用这条线段表示出0.2元吗？请在导学单的这条线段上分一分、涂一涂找出0.2元，0.2元=元。 （学生自由探究，展示交流） 师：把这条线段看成1米能画出0.3米吗？判断课件出示的0.3米长度是否正确？那怎样才能准确的表示出0.3米？ （学生交流汇报） 师：0.4米的长度能表示出来了吧。 师：仔细观察上面这些小数有没有什么相同的地方 师：分数哪相同呀？有什么发现？ （学生交流发现，梳理总结分数的意义） 师：这一位小数和十分之几之间之间是想等的关系，也可说一位小时就表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数 三、巩固应用，内化提高 1.知识用于生活。 师：下面我们认识一位朋友小明同学，他正在测量身高，你能帮助小明读出他的身高吗？（出示课件） 2.小数意义大冲关。 1元2角=（）元7元8角=（）元 4米7分米=（）米 10米3分米=（）米 3.在数轴上找出下列个数。0.20.91.11.8 四、回顾整理，反思提升 一节课马上就要结束了，通过本节课的学习你又有哪些新的收获呢？ 《认识小数》课后反思 认识小数是义务教育阶段人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。虽然这部分内容是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用且随处可见，大多数的孩子在丰富多彩的生活中对于小数的认识页并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点放在小数意义的教学上，结合学生已有的生活与学习经验和学生认知发展规律，精心设计教学过程，注重数形结合思想以及迁移推理思想的渗透，让学生经历“知识重构—迁移－推理－猜想－验证－得出结论－运用”的过程，在独立思考、合作探究的中更好的理解掌握小数的意义，培养了学生的数感，提高了学生的逻辑推理能力。在教学中我利用元角分的关系初步感知小数与分数的内在联系，组织学生借用已有的知识经验，依托多媒