一下第一单元 童谣儿歌趣味浓，自主识字快乐多(教学设计)-小学语文核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 二 语文一年级下册第一单元教学设计（人教版） 大单元主题：童谣儿歌趣味浓，自主识字快乐多 作者：李 慧 [1] 一、教材内容分析与整合 （一）内容分析 本单元是识字单元，教材安排了四篇识字课文，一次口语交际，一个语文园地，一个快乐 读书吧。 《春夏秋冬》通过表现力极强的图画帮助学生识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵 语识字儿歌；《小青蛙》集中体现了形声字的构字规律，渗透汉字文化；《猜字谜》内容是文学 性、趣味性、哲理性融为一体的字谜。在识字的同时安排要求认识的偏旁，写字时要求认识重 点新笔画。课后题一是重视朗读课文、背诵课文、词语积累；二是结合课文内容进行相关的拓 展训练，如介绍自己的姓、编字谜等语文实践活动。 口语交际是“听故事，讲故事”，由文字描述与图画呈现两个部分组成，明确了本次口语交 际的两个任务：看图听故事与尝试讲故事；提示了本次口语交际的两个要求：描绘故事的主要 人物和主要情节。 语文园地安排了五个板块的内容，指导学生归类识字写字、积累词语、丰富语言体验，渗 透情感教育，是单元教学重点的巩固与延伸。 “快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，主体内容是一首童谣和一首儿歌，以此为引， 创设了两个小伙伴阅读交流的情境，引导学生展示自己的阅读成果，与同伴交换书籍阅读。 （二）整合思路 1. 扩充教学内容。 《义务教育语文课程标准》（2022 年版）要求第一学段阅读总量不少于 5 万字，根据此任务 安排，本学期保底完成不少于 1.25 万字的课外阅读总量。本册书共 8 个单元，平均每个单元课 外阅读任务是 1500 多字。本单元在本册书课外阅读推荐书目，承担的课外阅读量应该多于其他 单元。所以本大单元教学中将扩大学生的学习内容，指导学生阅读由吉林大学出版社出版的刘 雪芳主编的《读读童谣和儿歌》丛书（4 本全注音，261 首童谣和儿歌，约合 2500 多字）。将本 丛书纳入规定课时之内，确保“课外阅读总量”落地。 2. 整合“学习任务群”。 以“学习任务群”的形式组织和呈现教学内容，组织引导学生参与到识字与写字、阅读与 表达的语文实践活动中来。整体教学思路是，运用“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交 流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”等学习任务群， [1]　李 慧，内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学。 2 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学语文 组织本单元 16 个课时的学习目标与内容。具体包括生字识记、汉字书写、课文朗读理解、整本 书阅读和跨学科学习。 主 编 点 评 作者选择“识字单元”进行本大单元教学设计特别有价值。识字是第一学段的教学重点， 识字教学如何实施大单元教学也是老师们最困惑的问题。相信这一案例在给老师们提供范例的 同时，也会引发老师们更多的思考。 二、课程标准分解 根据《义务教育语文课程标准》 （2022 年版）的要求和教材内容，本大单元的目标明确如下： 识字与写字：本大单元需要认读 51 个注音汉字，会写 28 个汉字。引导学学生自主借助汉 语拼音读准生字的读音，在运用汉语拼音识字的同时，巩固汉语拼音；指导学生发现汉字构字 规律，建立汉字音、形、义之间的联系，习得新的识字方法，提高自主识字的能力，培养主动 识字的习惯。 阅读与鉴赏：本大单元教学中一要结合插图指导学生了解词语、句子意思，通过反复、大 声诵读儿歌、韵文，积累语言，培养语感；二要重视引导学生了解汉字文化，激发儿童对中华 传统文化的热爱，培养对自然的美好情感；三要加强课内阅读与课外阅读的融合，课外阅读课 内化，丰富学生的阅读内容，增强学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，完成本单元承担的 不少于 2500 字的课外阅读总量。 表达与交流：本大单元的口语交际“听故事，讲故事”通过多种方式帮助学生听懂故事； 辅以图片帮助学生回忆故事情节、讲故事，形成互动。 梳理与探究：本大单元教学时一是分类梳理要求会认的汉字部件之间的关系，通过生活识 字感知汉字与生活的联系，结合汉字的音、形、义进行识记、理解；二是观察相同结构的汉字 书写笔顺，发现规律，指导正确、规范地书写汉字，提升书写水平。 三、学情分析 （一）已知内容分析 在一年级上学期，学生已经完成了拼音的学习，认识了 300 个汉字，会写 100 个汉字，掌 握了 34 个常用偏旁和 22 个常用笔画。习得了反义词识字、生活识字、对对子识字、看图猜认 生字、象形字和会意字字理识字等方法，初步接触了形声字，具备一定的自主识字的能力。阅 读了一定数量浅显易懂的儿歌、故事，融识字于阅读中。 （二）新知内容分析 本单元呈现的识字方法多样，也更加抽象化，如形声字的构字规律；所依托的文本理解难 度有所增加，承载的人文教