一上第七单元 乐识字，趣分享(教学设计)-小学语文核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 一 语文一年级上册第七单元教学设计（人教版） 大单元主题：乐识字，趣分享 作者：刘 标 [1]、梁清花 [2] 一、教材内容分析与整合 这是一个围绕“儿童生活”主题编排的课文学习单元。在儿童的生活世界中，他们有着自 主生长的内在力量，他们会对未知充满着好奇，会积极地调动全部的感官，热切地、主动地从 周围世界中吸取营养，在各种生活场景中获得丰富的情感体验。这一个单元的教材编排了《明 天要远足》《大还是小》《项链》三篇课文和《猴子捞月亮》。这些课文题材丰富，内容贴近儿童 的真实生活，容易唤起儿童的生活经验，激发儿童的内心共鸣。《明天要远足》语言凝练，富有 韵律。其中呈现的儿童对即将远足充满着兴奋的期盼，学生会很自然地进角色自居或者有似曾 相识之感。《大还是小》以“我”自己的“大”“小”对比来表达儿童内心世界，到底是“不要 长大”还是“快点儿长大”，作者从儿童生活出发呈现了不同的情景，充满了童真童趣。《项链》 中对大海、沙滩、；浪花的描写，都体现了儿童的观察、儿童的想象、儿童的审美——用形象的 文字来表达儿童细腻的感觉，把童真童趣与对美的发现融为一体。《猴子捞月亮》里的猴子几乎 就是天真的儿童，对世界充满了好奇和善意，也充满了探索和发现的勇气。 从课程内容来看，本单元适宜运用的学习任务群主要有语言文字积累与梳理、实用性阅读 与交流、整本书阅读等学习任务群。第一学段要求在完成识字与写字任务的基础上，学习儿歌、 童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。教学提 示：可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，开展文学阅读和创意表达活 动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。 二、课程标准分解 按照《义务教育语文课程标准》（2022 年版）的学段要求，结合教材内容，对课程目标做 如下分解： 识字与写字：本册书安排识记生字 300 个，会写 100 个汉字；本单元需要识记生字 39 个， 会写 12 个汉字和 5 个偏旁。 阅读与鉴赏：本学期的课外阅读总量不少于 5000 字；本大单元阅读三篇课文和一篇《猴子 捞月亮》，推荐阅读《小脚丫 走天下》、《别说我小》、《小孩不小歌》、绘本《我要自己做》《我 长大了》。背诵“日积月累”的内容，阅读总量不少于 2000 字。 表达与交流：本单元写话的训练是看图写词语、再说一两句话。 梳理与探究：本单元认识目字旁、京字头、双人旁、竖心旁、禾木旁共五个偏旁，发现日 字旁和女字旁所代表的意思。能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的 [1]　刘 标，包头市九原区世纪路第一小学。 [2]　梁清花，包头市九原区世纪路第一小学。 2 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学语文 不同，并正确书写。 主 编 点 评 作者非常重视引导学生的文本阅读，包括课外阅读，并且承担了完成不少于 2000 字“课 外阅读总量”的任务，值得借鉴。识字的方法多种多样，而引导学生进行“连滚带爬”的阅 读，应该是最有效的识字方法。 三、学情分析 一年级学生活泼可爱、富于想象、乐于表达，对识字写字、课文阅读充满新鲜感和挑战的 兴趣。学生的已有基础是已经经历了拼音的学习、两个识字单元、两个课文单元的学习，因此 有了一定的识字写字和朗读的基础。在一年级上册第四单元已初步学习“的”字短语。根据以 往教学经验，本单元选材贴近学生的生活，所以联系生活理解课文内容难度不大。但要让学生 通过阅读课文，从文中提取明显信息理解课文内容，对于一部分识字少、阅读能力不强的学生 来说，还是一个学习难点。针对这一教学难点，教学中需要为学生搭建朗读的梯度，如听示范 朗读、联系生活想一想、借助视频展开想象、一边读一边从课文中找到答案画下来等。通过这 些为学生搭建支架，既能提高阅读兴趣也能学习表达。 四、大概念大主题设计 本单元的人文主题是：儿童生活。我们每天的生活多姿多彩，想法和感受也多姿多彩，比 如要去郊游时的兴奋和期待，和风儿游戏时的幻想和快乐，思考感兴趣的问题时的好奇和有趣， 与好伙伴玩耍时的开心和温暖……从描写童年生活的诗文中，也能读到我们熟悉的情景和感受。 充分地朗读课文、感受课文故事中童年生活的多彩，不断地搜寻自己童年时光里的记忆，并将 自己的生活故事和内心世界用不同方式与大家分享，共享“儿童生活”的乐趣。据此确定：本 单元的主题——“乐识字，趣分享”。 五、大单元目标叙写 1. 认识 39 个生字和 5 个偏旁，理解常见偏旁的意义，规范书写 12 个汉字。 2. 正确、流利地朗读课文 +《猴子捞月亮》，联系生活实际，理解课文内容，感受课文中人 物丰富多彩的内心世界。 3. 读课文《项链》、看插图，尝试找出课文中一些明显