四上人教版Unit 6 相亲相爱一家人(教学设计)-小学英语核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 三 英语四年级上册 Unit 6 教学设计（人教版） 大单元主题：相亲相爱一家人 作者：关瑞婷 [1] 一、教材内容分析与整合 本单元选自《人教版小学英语四年级上册》Unit 6，话题谈论家庭与家庭生活。本单元内容 围绕 Meet My Family 这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话、一个配图故事和一篇配图 短文。 语篇一是小学生日常生活对话。Amy 请同学陈洁到家里做客，翻看家庭相册，并向陈洁介 绍自己的家庭成员。 语篇二也是小学生日常生活对话。张鹏和好朋友 Sarah 一起翻看家庭相册并交流，张鹏了 解了 Sarah 叔叔和婶婶的职业。该语篇拓展和延伸了家庭主题。 语篇三是配图故事，标题是“June Sings”。故事讲述了主人公 June 与家人组织家庭音乐会 的故事。June 因不擅长唱歌，被兄弟嘲笑而感到失落。父母通过和孩子们一起制订家庭规约， 教育孩子们要彼此欣赏、互相帮助。该故事充满家庭温情，学生在阅读、理解故事的过程中， 体会家人之间需要相互理解、欣赏与爱护。 语篇四是配图短文。小学生 Mike 通过图文结合的小书向同学介绍他的家庭，包括家庭成 员的职业以及每位成员在家庭中承担的责任：爸爸是非常忙碌的消防员，晚上帮妈妈做饭，陪 Mike 玩；妈妈是教师，常给家人做美食，周末陪 Mike 读书；爷爷、奶奶在家帮忙照看 Mike 和 小弟弟；Mike 学习努力，经常帮助家长做事情。该语篇有助于引导学生感悟家庭成员对社会和 家庭的责任与贡献，形成积极的情感体验，养成主动承担家庭责任的意识，并付诸行动。 主 编 点 评 内容分析与整合是大单元教学设计的开篇之作，该教师高度凝练各语篇的内容，同时也为 提炼大单元主题“体会家人间需要相互帮助，欣赏与爱护”做好了铺垫。 二、课程标准分解 课程标准是带有法的性质的课程活动纲领、准则，或者说是一门具有法律法规性质的实践 性的“教育学”。 基于课程标准实施课程与教学的重要课题之一是将课程标准分解为教学目标， 进而转化为评价任务、教学内容和教学活动。 教学目标是导学、导教、导评的依据，是“逆向教学设计”的起点，它指导着教学的全过 程，确定着教学的方向和进程。科学合理的教学目标的制定有赖于教师对课程标准的精准解读 与分解。只有具备课程标准分解技术的教师，才能像专家一样整体地思考学生为什么学、学什 [1]　关瑞婷，北京市陈经纶中学崇实分校。 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学英语 2 么、怎么学、学到什么程度，保证目标、活动、评价的高度一致性，提高教学目标的达成度， 实现教学的有效性。基于课标中以上三个方面的分析，我认为本单元新课标的分解如下： （一）学生学什么 学生应该学习；在语境中，与同伴交流并介绍自己的家庭和家庭成员，如外貌特征和从事 的职业等；学会使用信息图梳理所学内容，并能够将所学知识迁移创新，独立或合作设计“和 谐家庭建设提示卡”，介绍家庭成员之间应如何相处。 （二）学生学到什么程度 学生能够充分理解绘本大意；能够仿照范例，以图文结合的方式介绍自己的家庭成员，包 括外貌、职业、在家庭中承担的责任等，并表达自己对家人的情感；在合作、探究、展示的过 程中，引导学生进行反思，提升思维能力及学习能力，感知爱、理解爱，最终学会表达爱，形 成敬爱父母、热爱家庭、积极阳光的良好品质。 （三）学生怎样学 学生能积极参与对话交流、卡片设计等活动，做到“想表达”“能表达”和“会表达”，体 验英语学习的乐趣与意义，获得成就感和自信心。通过丰富的语言实践活动，如听录音模仿、 朗读语篇、为故事配音、演唱歌曲等，感知、体会英语的重音、意群、语调与节奏等，为准确、 得体地表达与交流奠定基础。学会根据实际需求选择恰当的学习方法完成学习任务，解决学习 问题，逐步形成适合自己的学习策略，将所学知识从书本引向更广阔的现实世界。 主 编 点 评 对课程标准的理解很到位，如果能结合语篇内容把学生为什么学、学什么、怎么学举例说 明会更加丰实。 三、学情分析 为了更好地了解学生对于本单元知识的已有储备情况，教师在课前设计了简单的调查问卷 （见表 1）。 表 1 学前调研问卷 调研题目 调研结果说明 1. How many people are there in your family? 你家里有多少成员 大部分同学能够清晰梳理出自己的家庭成员，并用英文表达 2. What do they do? 你的家人从事什么职业 大部分学生同学能够准确知道母亲和父亲的工作，可以用中英文准 确表达。但对自己其他家人的工作了解不多 3. 日常生活中，家人间有哪些家庭活动 大部分同学选择了郊游、一起吃大餐、共同庆祝节日或过生日等家 庭活动，同学们家庭活动的重合度很高 （一）