六上人教版Unit 2 我的出行规划(教学设计)-小学英语核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 七 英语六年级上册Unit2 教学设计（人教版 PEP） 大单元主题：我的出行规划 作者：许祥莉 [1] 一、教材内容分析与整合 新课标引领的教学不再只关注以单一知识点为主的内容标准，而是必须提高站位、立足教 材中的大主题、对标指向核心素养的学业质量，分析学情、确定大单元目标，展开具体的单元 教学设计。它不再是“去情境”的单词讲解、孤立句式的语篇讲解、答案唯一的选择题讲解， 而是将基于学科总目标、学期目标的大单元作为一个整体内容进行大框架的解读。 本单元含 Main scene 和 A、B、C 四个部分。其中 A 部分含 Talk 和 Learn，B 部分含 Talk、 Learn 和 Read and write，C 部分为 Story time。横向来看，本单元由出行地点、出行方式、交通 规则三个维度为线索贯穿，由易及难地讲述出行规划的表达，脉络清晰、逻辑明确，易于主题 学习的逐层深入。 Main scene 在上学途中和到达学校两个真实对话情景中呈现本单元关于交通方式和交通规 则的主要句型“Don’t...You must...”和重点词汇 subway、bike 等，激发学生的英语学习兴趣， 同时初步感知本单元的重点词汇和句型。经深入研读，本单元主题属于人与社会范畴，涉及社 会服务与人际沟通。由此提炼出本单元课程育人目标：选择合适的出行方式，自觉遵守交通规则。 通过对主情景图的深入研读，可以确定本单元的主题阅读书目： 1.“人与社会”主题阅读 100 词以上； 2. 绘本 Different Ways around the World，有助于学生了解不同国家的交通方式及规则； 3. 可利用“学习强国”App 补充课外视听资源，每周不少于 30 分钟。 A talk 主要内容为 Amy、Mike 和 Mrs Smith 的对话，对话配有图片和听力材料，呈现句型 “How do you come to school? Usually, I come... Sometimes, I... I often come...”及交通出行方式 by bike、by bus、by car、walk。“That’s good exercise.”可作为选择交通方式的依据。对话之后教材 提供了一个 survey，呈现频率副词 often、usually、sometimes 的用法。 A Learn 主要内容为 Mrs Smith 与学生之间讨论如何去自然公园的对话及相应的图片，呈现 句型“How do you get there?”及交通出行方式 on foot、by bus、by taxi、by plane、by ship、by subway... ，这些词句可作为语言框架供学生谈论出行地点、出行方式及原因。之后的 Write and say 活动是让学生写一写不同起止地选择出行方式的依据。 Let’s try 对孩子渗透过马路排队走及上公交车要排队的交通规则，Let’s talk 通过对话的形式 对交通规则进行讲解，主要提到了骑车要戴头盔及不要闯红灯，还向孩子渗透了一些交通标志。 引导学生了解不同国家和地区的交通规则，学习“Don’t... You must...”等祈使句描述交通规则， 谈论不同国家和地区的交通规则和交通标志。 [1]　许祥莉，山东省临沂第四十中学小学部。 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学英语 2 B 部分的 Let’s learn 主要内容为 Mrs Smith 带孩子们过马路的情景，呈现关于交通信号灯 的交通规则，向孩子渗透常见的交通规则：Slow down and stop at a yellow light! Stop and wait at a red light! Go at a green light! 第 18-19 页的 Read and write 通过短文及图片呈现了不同地区的孩子不同的出行方式，如 by sled、by ferry 等，还说明了乘坐不同交通方式的原因、注意事项，对学生进行文化拓展，发展 学生的阅读策略及能力，初步形成良好的出行习惯和安全出行的良好品质。在第 19 页最下方还 提供了连读这一语音训练。 第 20 页 Let’s check 是听力训练活动，提供了听力材料、图片和书写活动，复习巩固去不同 地点的不同交通方式。Let’s wrap it up 提供了表格，帮助学生区分 come 和 go 的不同意义。 第 21 页是 C 部分，即 Story time，以对话配图的形式巩固知识，复习前面学的交通方式及 规则和学过的饮食文化，还拓展了中西方交通规则的差异：In the UK you drive on the le