一上第八单元 家中的安全与健康(教学设计)-小学道德与法治核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 一 道德与法治一年级上册第八单元教学设计（人教版） 大单元主题：家中的安全与健康 作者：王春霞 [1] 一、教材内容分析与整合 本单元场所定位在家庭，旨在帮助学生形成安全意识，提高自我保护能力，养成良好的饮 食习惯和作息习惯，学会健康生活。本单元为第三单元，衔接一、二单元帮助学生适应新身份 和校园生活之后，回归家庭生活，为如何进行健康安全的家庭生活做指导。本单元分为四课时， 第 1 课时“玩得真开心”知道要玩得健康、开心、安全、文明有创意。第 2 课时“吃饭有讲究” 了解文明用餐和合理的饮食习惯。第 3 课时“别伤着自己”了解家庭生活安全常识，提高安全 防范意识和自我保护能力。第 4 课时“早睡早起”知道充足睡眠的重要性，形成早睡早起的好 习惯。 （一）贯通教材纵向看单元功能定位 纵观整个人教版小学道德与法治教材，“家庭生活”领域教育内容涉及较多，内容侧重点 呈螺旋式上升。本单元则是聚焦“家庭生活”领域的“生命安全与健康主题”，侧重于培养学 生健康有序的家庭生活习惯，进一步感受家庭生活，了解家人之间的爱，懂得自己的事情自 己做。 立足单元横向看内容逻辑关联，本单元四课内容是并列关系，分别从家庭生活中的不同角 度，帮助学生养成健康、安全的生活习惯。 （二）梳理单元内容与课标中内容要求、学业要求、学业质量的联系 9. 10. 11. 12. ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 通过对接新课标，进一步明确本单元核心素养，单元内容对接课标图，落脚点在道德修养、 健全人格、法治意识方面，为达成“道德修养”中形成“自律的个人品德”，可通过课堂情境创 设结合课后延伸评价实现，“文明节俭的家庭美德”素养可以通过活动体验、情境辨析达成；“法 治观念”中的“生命安全意识和自我保护能力”可以通过活动辨析达成；“健全人格”中的“珍 爱生命”可以通过情境辨析等活动实现。 [1]　王春霞，北京市通州区台湖学校。 2 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学道德与法治 二、课程标准分解 步骤 内容 课标 摘录 核心素养： 1. 道德修养：知道健康生活，卫生习惯的基本常识和要求。懂礼貌，讲诚信，守约定，不撒谎，与同伴友好相处。 2. 健全人格：热爱生命，懂得自我保护，远离伤害。感知并学习适应环境的变化。 3.法治观念：了解生活中的规则，知道在生活中人人都应遵守规则，具有初步的规则意识。了解生活中基本的生活常识， 掌握常用的求助信息。 学习主题： 1. 入学教育：喜欢和同学、老师交往，高高兴兴地学，快快乐乐地玩。 2. 生命安全与健康：学会发现和识别身边的安全隐患，保护自己。养成良好的饮食和个人卫生习惯 课标 分解 学生做什么： 1. 注意在家游戏的基本安全。 2. 了解一些常见食物的安全与营养，养成健康文明的饮食习惯与礼仪。 3. 了解家庭生活中常见的安全问题，具有基本的安全与防护意识。体会学习本身蕴含的快乐。 4. 养成早睡早起、规律作息的生活习惯，能够独睡 课标 分解 怎么做： 通过学前调查，课上小组探究、辨析，课下实践案例分析等方式帮助学生了解游戏、饮食、安全、作息等方面的 基本常识，增强自我保护能力，提高安全与自律意识 做到什么程度： 1. 让学生在实践中手、脑都得到锻炼，在交流中互相学习互相启发，能因地制宜地玩，创造性地玩，能学会分享等。 2. 学生养成勤洗手的好习惯，并学会正确洗手；让学生为家人设计一日三餐，引导学生把所学落实到实际。 3. 能够意识到家中的哪些地方可能有危险，需要引起注意：设计了一个学习创可贴的使用方法，真正地将教材落实到 生活中去。 4. 培养学生自己管理自己的能力，要逐渐独立，不能时时刻刻依赖父母 三、学情分析 （一）已知内容分析 一年级的学生，进入到一个全新的环境。他们需要逐渐适应学校的生活。为了适应新生活， 学生的家庭生活就需要做出相应的调整。加入了学校生活后的家庭生活，学生需要调整自己的 状态。最主要的是安全和健康方面，一年级的孩子似懂非懂，需要教师给予正确的引导。在原 有生活经验的基础上，加上教师的点拨，相信孩子们会更快地适应新的生活状态。一年级的学 生思维比较活跃，但是自觉性较差，生活经验有限，所以需要结合低年级学生的实际情况，改 变传统的教学方式。 （二）新知内容分析 进入一年级后学校生活要求学生更多地进行自我规划与管理，要从自然随意的家庭生活状 态，进入到文明健康、安全愉快、自主治理的家庭生活状态，形成一定的自我约束和自我管理 的意识与能力，而这个过程对于一年级的学生来说有许多的不适应，特别是从习以为常的随性 而为的行为到呈现出良好的有规律的行为习惯，更需要学生、家长、老师的努力与相互协作。 （三）让学生自主学习、合作探