三上第一单元 快乐学习(教学设计)-小学道德与法治核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 五 道德与法治三年级上册第一单元教学设计（人教版） 大单元主题：快乐学习 作者：宋海云 [1] 一、教材内容分析与整合 三年级学生经过低年段两年的学习，已经积累了一些学习经验，形成了一些好的学习习惯， 为进一步提升学习能力提供了条件。但随着课程内容的加深，学习任务的加重，学习难度的加 大，学习烦恼和学习困难也相应地增加。为了帮助学生解决学习上遇到的问题，认识学习对个 人成长的重要意义，明确学习动机，体验学习的快乐，激发学习兴趣，树立学习自信心，掌握 有效的学习方法，教材设计了“快乐学习”的主题，以“明确学习意义”“体验学习快乐”“掌 握学习方法”构成逻辑主线，设计了“学习伴我成长”“我学习，我快乐”“做学习的主人”三 课内容，为学生的学习生涯奠基。本单元聚焦的核心素养是健全人格。如下是本单元的逻辑思 维导图。 二、课程标准分解 学习 主题 对应核心素养 课程内容要求 （做什么） 教学提示 （怎么做） 学业质量 （做到什么程度） 生命安 全与健 康教育 健全人格（积极向上。有 效学习，学会学习，能够 主动适应社会环境，热爱 生活，积极进取，具有适 应变化、不怕挫折、坚韧 不拔的意志品质。） ●初步感受学习知识的乐趣。 ●能够自主参与各种活动，养成 自主学习的习惯。 ●正确对待学习中的困难，学会 化解消极情绪。 ●结合具体情境，分享学习的快 乐，交流学习方法。 ●结合生活中积极学习的案例， 分析所得，明确学习的意义。 ●结合学习和生活中消极情绪的 案例，分析原因，与同学一起探 讨解决的办法。 具有良好的意志品质。初 步形成乐于学习的积极态 度，逐步养成自主学习的 学习习惯。具有适应变化、 不怕挫折、坚韧不拔的意 志品质。 [1]　宋海云，北京市丰台区丰台第一小学。 2 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学道德与法治 三、学情分析 在进行本课的学情分析前，教师先围绕以下访谈提纲，访谈了本校三年级部分学生的情况， 并结合教师日常教学对学生的观察，进行学情分析： （一）访谈提纲 1. 谈到“学习”你的真实感受是怎样的？为什么？ 2. 你知道学习可以给我们带来什么吗？ 3. 在日常生活中，你可以从哪里学到知识？ （二）已知内容分析 三年级的学生在前两年的课业学习中已经知道学习的重要性，但对于学习的意义认知较为 片面，多数学生仅停留在学习可以在未来带来更好的经济条件。学生对于学习的态度比较消极， 约三成学生明确表达出不喜欢学习的想法，另有三成左右学生认为学习很枯燥，但为了自己的 未来还是要学习，其余学生认为学习是一件有趣的事情。在学习方法的统计中，很多学生已经 积累了一些学习经验，但还有很大的补充空间。 （三）新知内容分析 本单元依照“明确学习意义”“体验学习快乐”“掌握学习方法”的逻辑主线展开，层层递进。 第一课“学习伴我成长”引导学生体会学习对人成长的重要意义，懂得学习是每个人成长的需 要，在生活中学习无处不在，明白生活处处皆学习；第二课“我学习，我快乐”引导学生体会 学习本身所蕴含的快乐，激发学生的学习兴趣，树立战胜困难的信心和勇气，找到解决困难的 方法；第三课“做学习的主人”引导学生多问、多思、合理安排和利用时间、养成良好学习习 惯，树立学习自信心。 （四）学习能力分析 三年级的学生对身边的事物有着浓厚的好奇心，是开展学习实践的良好基础。在课堂学习 之中，乐于分享，有着较强的表达欲，具有一定的理解能力、小组合作能力、创作能力等。 （五）学习障碍点的突破策略 学生对于“学习”的概念认知比较狭隘，将“学习”只理解为知识学习、书本学习，随着 三年级课程难度的加深，部分学生对于“学习”的兴致快速下降，甚至出现厌学的现象。 本单元要帮助学生形成对“学习”的综合概念，形成综合的学习观。帮助学生明确学习的 意义，知道学习途径和内容的多样性和广泛性，进而在学习实践中形成对学习的兴趣，掌握学 习的更多方法。所以教学中，可采用案例分析、经验交流、课堂竞学游戏、肯定鼓励等策略突 破学习障碍点。 四、大概念大主题设计 本单元的大主题是“快乐学习”。 3 道 德 与 法 治 三 年 级 上 册 第 一 单 元 教 学 设 计 （ 人 教 版 ） 案 例 五 本单元的总体目标是引导学生认识学习对个人成长的重要意义，明确学习动机，体验学 习的快乐，激发学习兴趣，树立学习自信心，掌握有效的学习方法。重难点在于树立正确的学 习观和终身学习的意识，以及发现自己的学习潜力，掌握适合自己的学习方法。第一课定位在 “知学”，从明确学习的意义入手，引导学生懂得学习对成长的重要性，知道可以通过多种途径 和方法进行学习，懂得学无止境，树立终身学习的观念。第二课定位在“乐学”，从激发学生的 学习兴趣入手，在活动中体会学习带来的快乐和