八上第二单元 别样的人生记录(教学设计)-初中语文核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 三 语文八年级上册第二单元教学设计（人教版） 大单元主题：别样的人生记录 作者：宋 莹 [1] 一、教材内容分析与整合 八上第二单元的课文从内容主题看，都与“属于重要他人的别样人生的记录”有关。这些 课文感情深厚，内涵深刻，艺术表达各有特色，能够引导学生从人物的生平事迹中汲取精神营 养，丰富自己的生活体验，并学习刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。本单元是 义务教育阶段最后一个写人的非虚构类文本单元，具有压轴的作用，选文从写人散文升格到人 物传记，文体特色鲜明。 教材单元由“阅读”“写作”“综合性学习”三部分构成。 （一）阅读 从写作内容上看。四篇课文都以刻画人物为主，呈现出多样的人生经历，从平凡的生活细 节中发掘出不凡的人物精神。《藤野先生》《回忆我的母亲》是回忆性散文，在追述自己人生道 路上难忘的经历的同时，表达对恩师和母亲的怀念与崇敬；《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜 色》选自名人传记，展现敬仰之人的品格和精神。 从写作特色上看。四篇课文刻画人物手法各异，语言风格各具魅力。《藤野先生》通过对藤 野先生语言、动作、神态的描绘突出人物品格，语言冷峻犀利，耐人寻味。《回忆我的母亲》用 质朴的语言叙述具体的事例，穿插恰当的议论抒情，在广阔的社会背景下凸显出母亲的伟大。 《列夫·托尔斯泰》大段刻画托尔斯泰的“肖像画”，浓墨重彩手法繁复，先抑后扬地揭示出大 文豪深邃而卓越的精神世界。《美丽的颜色》将叙述和引用结合，客观而饱含诗意与温情，表现 居里夫人坚韧、乐观的人格魅力。 从学习价值上看。文中人物多样的生平事迹，能给学生精神滋养，丰富他们的生活体验。 能够让学生感知更加多样的文体风格，体会回忆性散文和传记的文体异同，获得阅读多种写人 作品的经验，掌握阅读方法。这些课文丰富的写人技巧和多样的语言风格，能够引领学生学习 分析刻画人物的手法的价值，品味不同文风的表现力，提高赏析能力。同时，这些时间跨度很 大的写人文章，能启发学生站在更高更广的维度看待写作对象，拓宽写作思路，丰富写作内容， 提高写作水平。 （二）写作 “写作”部分的主题是“学写传记”，在总结传记特点基础上，根据自己要记述的对象设计 合适的写作方式，通过记述典型事例，突出人物个性，展现人物思想情感和精神品质。 本单元的四篇文章能够从不同的角度给学生启发。 [1]　宋 莹，北京工业大学附属中学。 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 初中语文 2 从描写上看。《藤野先生》中写到“修改讲义”“关心实习”等事件，《回忆我的母亲》中写 到母亲“天不亮就起来劳动”等事件，能够启发学生抓住认为最典型的真实行为，揭示人物最 核心的品质；《美丽的颜色》中写到居里夫人“身体前倾，热切地望着”等细节，《列夫·托尔 斯泰》中写到“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来”等细节，提示同学们在叙述中抓住典 型的几个细节，稍加点染，就能展现人物的气质和精神；《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》还 启发学生在传记中适当议论抒情，能够丰富作品的内涵。 从技巧上看。《藤野先生》从“日常教育”“纠正错误”“表扬优点”“教学相长”四个角度 写一个普通的老师的不凡之处，这可以启发学生多角度积累、剖析写作素材；《回忆我的母亲》 借苦难的时代和我的成长衬托一位平凡的家庭妇女的价值，能够启迪学生从宏观角度思考个人 的行为和价值；《列夫·托尔斯泰》用层层推进的联想和比喻把无形的精神气质有形化，把距离 很远的大作家的灵魂拉得很近，放得很大，能启发学生怎样克服揭示人物心灵时常犯的“假大 空”的毛病；《美丽的颜色》短短一篇却完整记叙了四年的生活，作者采用摄影的手法，流动中 有定格，聚焦在最能体现人物精神的细节，学生能从中学到如何有节奏地写作。 （三）综合性学习 本单元主题是“人无信不立”，这一传统文化命题引导学生“重新认识诚信”，能够发现诚 信的丰富的文化内涵，发现谨守诚信不仅是个人道德追求，更是社会良性发展的基本准则。教 材这部分设置了三个活动：一是“引经据典话诚信”，学生搜索资料，了解“信”的文化内涵， 在检索资料中提高信息处理能力，运用精读、略读等多种阅读方式，在资料的采集中积累丰富 的语言素材，认识中华传统文化的丰厚博大；二是“环顾身边思诚信”，学生在真实的任务情境 中互动交流，发展交流、探究等实践能力，提高口头交际的能力，增强对社会生活的责任感； 三是“班级演讲说诚信”，这个活动是在“讲述”的口语交际活动基础上，进一步培养学生当众 演讲的能力，有层次、有理据、自信地表达自己的观点。 综合性学习可以结合阅读教学和整本书阅读进行。在“引经据典话诚信”部分，可以让学 生从“诚”“信”的角度思考藤野先生、钟太夫人、托尔斯泰、居里夫人的言行，既可以发掘 “诚”“信”更广阔的涵义，也可以提高学生的思辨